康玉琴

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；課本??；作用；編排；實(shí)施

〔中圖分類號(hào)〕 G62３.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）12—004３—０１

課本劇作為語(yǔ)文教學(xué)改革在課堂中的表現(xiàn)形式之一，它直接體現(xiàn)的一個(gè)突出亮點(diǎn)就是“整合”，是語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的整合，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，是本學(xué)科和其他學(xué)科之間的整合。因此，教師應(yīng)該在“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，一切以學(xué)生為本,共建和諧本色課堂”的核心理念指引下，大力挖掘課本劇與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，使課本劇真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一溪活水。

一、課本劇對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

1.凸顯了知識(shí)的理解和運(yùn)用的整合。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！睂W(xué)生要想演出一場(chǎng)完整的課本劇，首先要細(xì)讀、精讀文本，要對(duì)文本有一個(gè)系統(tǒng)的了解，包括語(yǔ)言文字的理解和思想感情的理解，然后才能將表象上升到個(gè)體獨(dú)特的生命體驗(yàn)，并最終以自己獨(dú)特的感受——口語(yǔ)交際輔以多種形式表現(xiàn)出來(lái)。其過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解和感悟，最終將文本語(yǔ)言積累成個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程，它為學(xué)生運(yùn)用和積累語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

2.凸顯知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。教師組織學(xué)生編排課本劇的實(shí)際意義，不在于讓學(xué)生通過(guò)這種形式來(lái)形成對(duì)文本的理解，而是要通過(guò)文本向?qū)W生宣揚(yáng)一種人文內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本材料的多元積極反映，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方式”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的整合。這恰恰反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性的要求。

3.凸顯了文本學(xué)科和其他學(xué)科之間的整合。課本劇的劇本通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等多學(xué)科的有機(jī)配合，既作用于人的視覺(jué)，又作用于人的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，融語(yǔ)言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)于一體，其影響就不是單純靠書(shū)面文字所能達(dá)到的，真正達(dá)到了文本和其他各學(xué)科的整合。就素質(zhì)教育而言，學(xué)生排演課本劇的投入是全方位的，要求對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐。

4.凸顯了新型良好師生關(guān)系的和諧課堂。在這種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)模式下，師生的關(guān)系進(jìn)行了重構(gòu)，這是完全尊重學(xué)生的感受，完全發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的新型課堂，體現(xiàn)了師生合作、生生合作的精神。演一出課本劇，光靠少數(shù)人不行，要靠大伙兒通力協(xié)作才能成功，各揚(yáng)其長(zhǎng)、相互配合，可加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，給學(xué)生的創(chuàng)新搭建成長(zhǎng)的溫床。

二、課本劇的編排與實(shí)施

1.內(nèi)容的選定。語(yǔ)文課本中適合編排課本劇的文章大都是對(duì)話成分較多，敘事性強(qiáng)，有一定故事情節(jié)的，但也有些課文沒(méi)有明顯的敘事，通過(guò)語(yǔ)言的描述可引發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，這些課文整篇或部分都可以改編成課本劇。

2.編寫(xiě)劇本。

（1）研讀文本，確定目標(biāo)。學(xué)生在編排課本劇時(shí)，首先要確定課本劇的類型，是模仿類的、改變類的還是創(chuàng)新類的，是就某一個(gè)片段進(jìn)行改編，還是對(duì)整篇課文進(jìn)行改編。

（2）構(gòu)思情節(jié)，安排角色。當(dāng)小組內(nèi)成員確定好編排目標(biāo)后，就需要展開(kāi)豐富的想象，大膽構(gòu)思劇本情節(jié)，共同討論，設(shè)計(jì)哪些情節(jié)，安排哪些人物角色。

（3）提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作。劇本編寫(xiě)必須根據(jù)劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真提煉每個(gè)演員的個(gè)性化臺(tái)詞，設(shè)計(jì)每個(gè)演員的個(gè)性化動(dòng)作。

（4）配置音樂(lè)，設(shè)計(jì)道具。編寫(xiě)劇本時(shí)，還要考慮每個(gè)情節(jié)需要配置什么樣的音樂(lè)，演員需要什么樣的頭飾、服裝和道具等。

3.學(xué)生表演。劇本編寫(xiě)好之后，導(dǎo)演要根據(jù)情節(jié)合理選擇演員，通常采取主動(dòng)報(bào)名的形式，演員定好之后，導(dǎo)演要組織排練。排練之前，每個(gè)角色都要整體閱讀劇本，了解劇情全貌，口頭復(fù)述角色臺(tái)詞，揣摩人物心理，看看哪些地方拗口或者不符合要求，然后修改。排練時(shí)，導(dǎo)演要注意各個(gè)角色的協(xié)調(diào)配合，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的流暢連貫。排練之后，導(dǎo)演要組織小組成員進(jìn)行討論，相互交流看法，共同完善劇本。排練時(shí)也可以要求老師或其他小組成員觀看指導(dǎo)。

4.課本劇的總結(jié)評(píng)價(jià)。每次課本劇表演完畢，教師都應(yīng)組織學(xué)生對(duì)本次課本劇表演進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)可以采用學(xué)生自主性評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)旨在讓學(xué)生談出表演的感受，讓學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，享受自我表現(xiàn)帶來(lái)的幸福感與成就感，教師和其他學(xué)生可隨時(shí)提出不同建議。

編輯：馬德佳

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