楊偉斌

〔關(guān)鍵詞〕 提問能力；意識(shí)；主動(dòng)

性；個(gè)性

〔中圖分類號(hào)〕 G6３５.５

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

１２—00４0—01

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是教學(xué)的核心，是教學(xué)的根本任務(wù)，是重中之重。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提出問題的能力與分析解決問題的能力同等重要。這就決定了新課改的基本理念是探究式學(xué)習(xí)，問題式教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課改的要求和目標(biāo)之一。

一、激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，將提問融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中

我國(guó)有句名言：“學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)多問”。大凡做學(xué)問者，不僅勤學(xué)而且好問。一個(gè)人的創(chuàng)造力離不開堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，否則就會(huì)變成無源之水，無本之木。而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，又離不開“學(xué)”與“問”。大量的疑問不僅存在于學(xué)生聽講的過程中，而且隱含于學(xué)生的練習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力全過程滲透于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.課前預(yù)習(xí)中。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)概念的內(nèi)涵及外延提出問題。

2.課堂教學(xué)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課堂上提問，對(duì)命題為何要這樣解答，本命題是否有多解，公式適應(yīng)于什么范圍，法則又如何歸納等等提出疑問。

3.練習(xí)作業(yè)中。命題是否有更一般的結(jié)論，變換部分命題或全部的條件會(huì)引起結(jié)論的什么變化等等，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思考討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

4.課后輔導(dǎo)中。教師應(yīng)在舊知識(shí)向新知識(shí)遷移時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就解題規(guī)律的探究，知識(shí)層面的擴(kuò)張等等發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的主動(dòng)性

中學(xué)生面對(duì)神奇的大千世界，充滿了無限的好奇心，蘊(yùn)藏著躍躍欲試的強(qiáng)烈欲望，這是他們共同具有的心理特征。這種心理體驗(yàn)往往可以促使學(xué)生去深入細(xì)致地觀察與思考，去積極主動(dòng)地探索與體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。尤其表現(xiàn)出對(duì)于新奇有趣的疑難問題，敢于主動(dòng)探究，大膽猜想，及時(shí)提問，雖然有時(shí)會(huì)提出幼稚可笑，甚至荒唐怪謬的問題，但這種探索奧妙、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的可貴的精神，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)倍加愛護(hù)，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，絕不能因自己一時(shí)不能作答或其他因素而粗暴地指責(zé)學(xué)生，壓制這種可貴的積極性。相反，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究、深入思考、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究式學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)成為問題式教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生提出個(gè)性問題

創(chuàng)造性思維的另一個(gè)重要表現(xiàn)就是思維的獨(dú)立性。思維的獨(dú)立性是指：不依賴現(xiàn)有的思路方法，不受現(xiàn)有的答案、結(jié)論的束縛，敢于跳出常規(guī)限制，大膽質(zhì)疑權(quán)威經(jīng)典，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考與判斷，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出新方法的一種比較高級(jí)的思維品質(zhì)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，知識(shí)水平的提高，中學(xué)生的生理和心理特征也發(fā)生相應(yīng)的變化，他們對(duì)問題獨(dú)立思考的能力不斷增強(qiáng)。在思考問題時(shí)，他們總想表現(xiàn)出不同于別人的方面，總想找出不同于書本的獨(dú)特思路。愛搞標(biāo)新立異，不盲從教師、書本、同學(xué)，所有這些特征，都為教師培養(yǎng)學(xué)生提出問題的獨(dú)立性提供有利因素。教學(xué)中，教師一方面要充分肯定學(xué)生的這種標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生營(yíng)造一種“標(biāo)新”與“立異”的氛圍。另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行思考，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)從不同視角，用不同的思維方式分析，解決自己所提出的問題，并繼續(xù)探索未知，提出更新更異的問題，以此來精心培養(yǎng)學(xué)生提出問題的獨(dú)立性與創(chuàng)新意識(shí)。

總之，問題的提出和解決，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，對(duì)基本技能的準(zhǔn)確把握，對(duì)思路方法的熟練應(yīng)用；促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)；促使學(xué)生形成探索未知、積極進(jìn)取、創(chuàng)造未來的良好品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生提出問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

編輯：馬德佳

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