王宏艷 楊玉敏

［摘要］數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，只有正確看待并發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用，有效地將數(shù)學(xué)方法和理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革與探索，為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0155-02一、引言

眾所周知，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論研究中發(fā)揮著極其重要的作用，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)這樣的延伸領(lǐng)域，數(shù)學(xué)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。但是，目前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)仍面臨諸多問(wèn)題，特別是在教學(xué)過(guò)程中，仍然普遍沿襲多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育方法，忽視了數(shù)學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)所具有的意義，這種沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求的教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。那么如何正確發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論的創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)一步提升其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的影響力則是非常值得探討的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在以科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)的思想、精神和方法，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的提升，都有不可或缺的作用。數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用基于的是其在經(jīng)濟(jì)理論研究中的貢獻(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論層次越高所包含的數(shù)理知識(shí)和模型就越多。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是理論的灌輸，更是方法的剖析以及邏輯的認(rèn)可，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐需要數(shù)學(xué)發(fā)揮重要作用。比如在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往大量采用數(shù)學(xué)的分析方法，尤其是邊際分析法，以提升對(duì)核心概念的理解。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是一個(gè)理性思辨系統(tǒng)，利用數(shù)學(xué)方法解析經(jīng)濟(jì)理論的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也是數(shù)學(xué)素質(zhì)在潛移默化中的傳遞，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義是顯而易見(jiàn)的。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)更多地滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論的細(xì)推和細(xì)解，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中努力展現(xiàn)數(shù)學(xué)工具的魅力，可以使得學(xué)生在掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論的同時(shí)，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為善于探索并熟練掌握先進(jìn)分析工具的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型人才。

另外，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的出現(xiàn)也可以被看做數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的具體體現(xiàn)，目前很多高校已經(jīng)把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為重要的發(fā)展學(xué)科，并設(shè)立了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為用數(shù)學(xué)方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的一門(mén)學(xué)科，折射的正是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用所在。

總之，在經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)學(xué)的今天，數(shù)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中是工具，但發(fā)揮的不僅僅是工具的作用。

三、如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系

要發(fā)揮好數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，首先要深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化問(wèn)題，學(xué)界本身就存在著一些爭(zhēng)議，雖然就數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)度沒(méi)有異議，但對(duì)于大力推進(jìn)還是順其自然就存在分歧了，況且基于數(shù)學(xué)化而可能導(dǎo)致的復(fù)雜性思維的缺失也是令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

因此，正確發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用要根植于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)化問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)，以把握經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)使用的度的問(wèn)題。教師只有在充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型與經(jīng)濟(jì)理論之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)案例，并注意強(qiáng)調(diào)理論體系的前提假設(shè)與影響因素，以及適用范圍，以免使學(xué)生將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論簡(jiǎn)單地置于狹隘框架之下。同時(shí)，盡可能使用經(jīng)濟(jì)理論中的復(fù)雜性思維審視教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)模式，避免出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化與情緒化。另外，為避免學(xué)生忽略經(jīng)濟(jì)學(xué)思想內(nèi)涵而迷失在數(shù)學(xué)公式中，需要特別注意教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，因地制宜地根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定如何使用數(shù)學(xué)方法及理論，這是原則問(wèn)題。

（二） 明確經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)突出對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)和理論的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)?shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行定性及定量的分析，而數(shù)學(xué)的引入，側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生建立復(fù)雜數(shù)學(xué)模型來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。明確了這一側(cè)重點(diǎn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用就變得簡(jiǎn)單易行。構(gòu)建和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型需要把握的一些重點(diǎn)，需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中由教師明確指出，有了這樣的意識(shí)，才能更有效地培養(yǎng)、提升學(xué)生的建模能力，也就提升了學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，也就最大發(fā)揮了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用。

在教師引導(dǎo)的同時(shí)，也要積極向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)分析的重要性，使其能夠充分理解并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)推理訓(xùn)練的必要性，這將有助于緩解學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明分析的畏難情緒，并盡早養(yǎng)成以數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）積極提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)

目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，部分教師往往只注重經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的定性分析，忽視或回避定量分析。造成如此狀況的原因之一就是教師本身不能很好地運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析，因此迅速提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的數(shù)學(xué)能力成為迫切的問(wèn)題。鼓勵(lì)任課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)更高層次更前沿的數(shù)學(xué)知識(shí)，并有意識(shí)地與高校數(shù)學(xué)課程教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，是目前較為可行的方法。

只有在教師的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)提升的前提下，發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用才能得到根本上的保證?；诮處熥陨頂?shù)學(xué)能力的提高，尋求經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的模塊化和多樣性才成為可能。不論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程還是專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)實(shí)踐中都要注重教學(xué)資源的有效利用和共享，分層次地突出其與數(shù)學(xué)的各種關(guān)聯(lián)，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)雙學(xué)科背景的教師則可能更好地把握經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)使用的分寸。

（四）穩(wěn)步實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系改革

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，很多方面尚未成熟。經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程規(guī)劃，往往比較重視經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程理論的教學(xué)，卻容易忽視對(duì)于前沿問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的引導(dǎo)。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生雖然理解了相關(guān)理論，卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。探索高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系改革，將有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，有效改進(jìn)這一局面。

當(dāng)然，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育改革不是一朝一夕能完成的，要堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展、穩(wěn)中求變的原則，要積極制訂中長(zhǎng)期的改革發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革，要從學(xué)生的認(rèn)知角度和專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，緊緊把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的輔助作用，注重理論與實(shí)踐并舉，合理規(guī)劃主輔教材，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，正常課時(shí)與第二課堂協(xié)調(diào)推進(jìn)，從而在根本上突破經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)有的發(fā)展瓶頸。課程體系的改革，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，同時(shí)也要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)期高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的要求。只有建立一支科研能力強(qiáng)，學(xué)歷層次高，年齡結(jié)構(gòu)合理，特別是數(shù)學(xué)能力突出的師資隊(duì)伍，才能夠更好地滿足課程改革的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

就發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用而言，其實(shí)也可以換個(gè)角度考量。比如在高校數(shù)學(xué)課程中增加針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)模型實(shí)例的講解，必將有助于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)兩方面知識(shí)水平的提高。這種模式實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在宏觀教學(xué)模式上的改進(jìn)。換言之，將部分經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)拓至數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙向互動(dòng)，也就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而保證了其在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更從容地接受理論知識(shí)。不論是把數(shù)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系中，還是有針對(duì)性地在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中滲透進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)例，其目的都是為了能夠讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有更好更深入的掌握。

總而言之，我們要高度重視并正確發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要作用，積極推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)用型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］