孫秀云 李健生 黃中華 文竣平 嚴(yán)玉波

［摘要］隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育已經(jīng)變得越來(lái)越普及。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的研究生課程教學(xué)所培養(yǎng)的基礎(chǔ)型人才已經(jīng)不能滿足我國(guó)工業(yè)化的要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得極為迫切。本文以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)《固體廢物處置及資源化》這一課程為例，分析了當(dāng)前研究生課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考評(píng)方式等方面提出了研究生課程教學(xué)改革的新思路，為該課程的教學(xué)工作和研究生培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)意義。

［關(guān)鍵詞］固體廢物處置及資源化課程教學(xué)改革研究生培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0075-03課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)部分，是研究生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握操作技能的重要途徑。[1]在我國(guó)，大部分高校的研究生課程教學(xué)采用的是“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，僅擁有過(guò)硬的理論知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足需要，創(chuàng)新型工業(yè)人才的培養(yǎng)顯得極為迫切。胡錦濤總書(shū)記在2006年全國(guó)科技大會(huì)上提出了“走中國(guó)特色自主創(chuàng)新之路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)，并指出“當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)正成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)焦點(diǎn)”、“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”。[2][3]可見(jiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新能力的工程人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)。本文以《固體廢物處置及資源化》課程改革為例，研究基于創(chuàng)新型工業(yè)人才培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革。

一、當(dāng)前《固體廢物處置及資源化》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《固體廢物處置及資源化》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該課程既要注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前的研究生專(zhuān)業(yè)課程存在諸如課程生產(chǎn)實(shí)踐不夠、學(xué)生對(duì)工程建設(shè)中的具體情況了解不多、教材內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。因此對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行改革探索和實(shí)踐嘗試，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和工程技能，是十分必要的。

二、《固體廢物處置及資源化》課程改革的探索

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.更新教材中的陳舊知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容

固體廢物處置及資源化相關(guān)工藝技術(shù)的發(fā)展并不成熟，新問(wèn)題和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)有的教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容較少，跟不上社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和前沿技術(shù)，為他們以后進(jìn)行這方面的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2. 強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，教師要樹(shù)立“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育不能只停留在書(shū)本知識(shí)的講授上，更要重視實(shí)踐的教學(xué)。其次，將注重“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）教育的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育又注重實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向工程的復(fù)合型技術(shù)人才的目標(biāo)。

參觀實(shí)習(xí)的方式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，引發(fā)思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。我校在教學(xué)的過(guò)程中，將參觀實(shí)習(xí)納入教學(xué)內(nèi)容，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。例如，在講授“填埋”一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校老師的帶領(lǐng)下先后參觀了南京轎子山固體廢物處理場(chǎng)、揚(yáng)州趙莊垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)和揚(yáng)州生活垃圾焚燒發(fā)電廠。學(xué)生在實(shí)地參觀過(guò)程中聽(tīng)技術(shù)人員講解，對(duì)填埋場(chǎng)結(jié)構(gòu)、處理工藝流程等有了大致的了解，并積極主動(dòng)地與技術(shù)人員和老師交流。有心的學(xué)生用記錄本詳細(xì)地記錄了自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法以及交流的心得等。

3. 內(nèi)容上加強(qiáng)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

固體廢物處理處置技術(shù)是多技術(shù)的集成，教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與其他課程內(nèi)容的銜接和相互聯(lián)系。例如，用堆肥化的方式處置生活垃圾，其實(shí)質(zhì)是生物化學(xué)過(guò)程，在這一過(guò)程中微生物起著重要作用，就會(huì)涉及環(huán)境工程微生物學(xué)的內(nèi)容；生活垃圾的焚燒會(huì)產(chǎn)生顆粒污染物、一氧化碳、酸性氣體和氮氧化物等大氣污染物，又與大氣污染控制工程密切相關(guān)；生活垃圾的衛(wèi)生填埋會(huì)產(chǎn)生滲濾液，又與水污染控制工程緊密聯(lián)系。由此可見(jiàn)，固體廢物處理處置技術(shù)并不是一項(xiàng)單一的技術(shù)，它與其他很多的課程相關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多多關(guān)注這些內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)丶尤虢徊鎸W(xué)科內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合能力。

（二）課程教學(xué)方法的改革

1. 改傳統(tǒng)的教學(xué)方法為參與式和講座式教學(xué)相結(jié)合的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，強(qiáng)調(diào)教師的講，而很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)?！豆腆w廢物處置及資源化》是一門(mén)文字描述性?xún)?nèi)容很多的課程，這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去理解才能達(dá)到良好的效果。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用參與式教學(xué)和講座式教學(xué)相結(jié)合的方式。

所謂參與式教學(xué)即以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用靈活、多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自由寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。[5][6][7][8]我們的課堂共有三個(gè)小節(jié)，前兩小節(jié)由老師講授課本知識(shí)，最后一小節(jié)讓學(xué)生討論交流，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組四到五人。討論的內(nèi)容可以是老師上課時(shí)遺留的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自主提出的與課程相關(guān)的其他問(wèn)題。討論結(jié)束后每組會(huì)有一個(gè)代表發(fā)言，將本組的討論結(jié)果分享給大家。通過(guò)與組員的探究、合作和交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深度的理解。

所謂講座式教學(xué)[4]就是在課程中相關(guān)的大章節(jié)結(jié)束以后，請(qǐng)從事相關(guān)研究活動(dòng)的老師或者學(xué)者為研究生做一個(gè)知識(shí)講座，將這一學(xué)科的前沿知識(shí)介紹給大家，同時(shí)將一種研究的思維和理念教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)研究者的身份去分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、積極主動(dòng)的研究作風(fēng)。如在“燃煤工業(yè)固體廢物”章節(jié)結(jié)束以后，我們請(qǐng)到曾從事粉煤灰制取分子篩研究的老師為學(xué)生做了學(xué)科前沿專(zhuān)題講座，在講座中給學(xué)生們介紹了目前世界上粉煤灰制取分子篩的研究現(xiàn)狀和最新研究成果，讓學(xué)生對(duì)固體廢物的資源化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，多采用案例教學(xué)法[9]

本課程概念多，工藝流程復(fù)雜，涉及的領(lǐng)域廣，而且針對(duì)不同的固體廢物還有不同的管理政策。介紹工藝設(shè)備時(shí)枯燥的講解讓學(xué)生難以理解，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)舉出一些工程實(shí)例，并配以豐富多彩的圖片、視頻等多媒體資料來(lái)加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

另外，在多媒體教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比鮮明的案例法，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如我們?cè)凇俺鞘猩罾币徽陆Y(jié)束后分別給學(xué)生展示了兩個(gè)對(duì)比鮮明的案例：一個(gè)是關(guān)于我國(guó)上海曾經(jīng)進(jìn)行的城市生活垃圾分類(lèi)回收改革，另一個(gè)是日本上勝町生活垃圾從分類(lèi)回收到最終處置的科教片。兩個(gè)案例中上勝町秀美的環(huán)境給了學(xué)生相當(dāng)大的震撼，在案例播放完以后學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行了激烈的討論，并在最后做了深刻的總結(jié)。

3. 課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)中，我們不僅要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！豆腆w廢物處置及資源化》這門(mén)課程中對(duì)于典型工業(yè)固體廢物處理以及它們的利用技術(shù)部分，內(nèi)容分散，基本理論較少，涉及的利用技術(shù)內(nèi)容多，如果每種技術(shù)均講得非常詳細(xì)就比較困難。所以，我們?cè)谡n堂上僅介紹主要的基礎(chǔ)內(nèi)容和典型的利用技術(shù)，然后布置部分教材內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。除了課本知識(shí)的自學(xué)內(nèi)容以外，小論文的寫(xiě)作也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合分析能力的有效途徑。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的考核?？己朔绞绞钦n程質(zhì)量的重要內(nèi)容，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要問(wèn)題。[11]但是，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的考評(píng)方式大多僅憑一張?jiān)嚲砗鸵环輼?biāo)準(zhǔn)答案一錘定音。不可否認(rèn)，卷面考試可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是其主要還是以知識(shí)點(diǎn)的記憶為主，學(xué)生僅是單純地死記硬背便能蒙混過(guò)關(guān)。長(zhǎng)此以往不僅滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的僥幸心理，還養(yǎng)成了“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探究，我們制訂了與傳統(tǒng)式完全不同的考核方式：將學(xué)生成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)和最后的考試成績(jī)，即平時(shí)成績(jī)占60%，其中出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%，課后作業(yè)占20%，小論文寫(xiě)作占10%；最后的考試成績(jī)占40%，考試的形式可以是卷面，也可以是現(xiàn)場(chǎng)答辯。這樣的考評(píng)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有力地遏制了學(xué)生死記硬背的不良之風(fēng)。

三、《固體廢物處置及資源化》課程改革的意義

（一）推進(jìn)《固體廢物處置及資源化》課程的改革和發(fā)展

《固體廢物處置及資源化》課程涉及環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事環(huán)境保護(hù)事業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性。對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使之更加適合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這不僅有利于推進(jìn)《固體廢物處置及資源化》課程的改革，還有利于本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）提高研究生的科研能力

研究生的科研能力始終是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論是導(dǎo)師還是研究生管理部門(mén)，都在積極探索高效可行的人才培養(yǎng)途徑，[1][2]其中課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法的改善是培養(yǎng)研究生掌握科學(xué)研究基本方法的重要環(huán)節(jié)。[1][3]傳統(tǒng)的《固體廢物處置及資源化》課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注的都是研究生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度，很少關(guān)注研究生的實(shí)踐能力及方法。本次課程改革探索從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端開(kāi)始，更加注重研究生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高科研能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型工業(yè)人才的需求與日俱增。本次課程改革探索旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革來(lái)改變研究生以往的過(guò)分注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想，將研究生的視野由課本引申到社會(huì)實(shí)踐生活中，改變傳統(tǒng)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

盡管前人在這些方面已經(jīng)做了不懈的努力，也取得了豐厚的成果，但是目前的研究生培養(yǎng)，仍然存在許多問(wèn)題。此次對(duì)《固體廢物處置及資源化》的課程改革就是在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次勇敢的嘗試。

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