文/李現(xiàn)強

摘 要：《義務教育英語課程標準》中對小學階段閱讀能力提出了具體要求。要想提高學生的英語閱讀能力，只靠教師在課內的說教是遠遠不夠的。只有家校發(fā)揮合力作用，給學生創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，注重閱讀指導，才能引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀水平方面取得不斷提升。

關鍵詞：英語；家校合力；閱讀

《義務教育英語課程標準》中明確提出要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，形成一定的綜合語言運用能力，并且對小學階段閱讀能力提出了一二級的要求。要想提高學生的閱讀水平，只靠教師在課內的說教和指導是遠遠不夠的。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！?/p>

在培養(yǎng)學生英語的閱讀能力方面，課堂教學是整個閱讀教學的基礎，課外閱讀是課堂教學的必要補充和拓展。家校只有密切合作，充分掌握學生的情況，給予及時和有效的輔導，才能不斷提升他們的英語閱讀水平。

一、營造濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是閱讀的內在動力，引導學生進行快樂的閱讀需要濃郁的閱讀氛圍。教師應創(chuàng)造說英語的環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語去思維；借助實物與形體語言，營造濃郁的氛圍，讓學生在豐富的語言環(huán)境中輕松投入真切感受。教師要給予大量的語言素材，使學生“自然領悟，有效習得”。課堂閱讀教學正式開始前的“準備操”非常重要，師生的自由交談或學生之間的對話，讓學生以一種放松的狀態(tài)進入積極學習之中。

有些家長認為學生在小學階段學英語不重要，反正到了初中還要重學。教師要幫助家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是學習語言的最佳時期，使其認識到兒童學習英語的重要性。教師可以建立家校聯(lián)系卡、“我和英語做朋友”的讀書卡，將學生的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查。教師要讓家長重視課外閱讀的重要性，動員家長支持和理解課外閱讀，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。安排一些學生和家長進行典型發(fā)言，通過介紹親身經(jīng)驗，說明只要正確引導課外閱讀，不僅不會影響學習，反而會促進學習成績的提高。有了家長的支持，學生的課外閱讀才能做到學生有書可讀，同時依靠家長的監(jiān)督，也保證了學生閱讀的時間和質量。

二、精心設計閱讀教學，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

傳統(tǒng)的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學?，F(xiàn)行的小學英語教材開始注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，人教版教材中，每單元安排了兩篇閱讀材料，圖文并茂，充滿童趣。對于故事型的閱讀材料，教師采用“五步閱讀教學法”，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。初讀自悟，配合插圖了解故事大意；再讀故事，鼓勵學生質疑并共同解決；合書靜聽，再會其意；跟讀正音，準備表演；小組合作，上臺展示。這樣的學習過程，不僅鍛煉了學生的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

針對學習英語的特點，學生養(yǎng)成每天聽說讀寫英語的好習慣，這是學好英語最根本的方法與途徑。英語學習習慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。學生年齡比較小，自控能力比較差，需要家長的監(jiān)督。教師可以幫助家長掌握一些輔導方法。比如，閱讀短文時，出現(xiàn)不懂的單詞，使用英漢字典，也可以上網(wǎng)查詢，督促學生把學過的內容聽一聽、說一說、讀一讀，對學生的進步和優(yōu)異表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，使學生獲得學習的愉悅感。

三、注重對學生的閱讀指導，不斷提高閱讀能力

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為初始階段，方法的掌握是非常重要的。教師應該教給學生一定的閱讀方法，如，（1）在識詞的基礎上通過聯(lián)想記憶和對比記憶，擴充詞匯量。（2）學會抓住關鍵的六個“W”，即：事物（what）、地點（where）、人（who）、時間（when）、怎樣（how）和原因（why）。（3）引導學生運用圖片和標題猜測故事內容。（4）大量地范讀，積極地背誦，注重學生“語感”的培養(yǎng)。范讀時教師的語氣、語調、神態(tài)、動作，都會給學生留下深刻的印象。通過聽范讀、反復朗讀，提高學生的朗讀水平，達到訓練語感的目的。（5）教給學生一些朗讀技巧。

當然，僅僅依靠課堂上的閱讀教學幫助學生獲得較強的閱讀能力是遠遠不夠的。教師和家長要鼓勵學生盡可能多地閱讀課外英語報刊和英語小文章。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀水平才會得到進一步提升。

四、提高閱讀效率，保持閱讀積極性

對中國的學生來說，初學英語都感到新鮮有趣。隨著難度增加，部分學生從思想上產(chǎn)生了畏難情緒，接著停滯不前以致退避三舍。如果家長和老師采用粗暴單一的強制性手段，不僅不會激發(fā)學生的閱讀興趣，反而會扼殺那一點點“星星之火”。保持學生課外閱讀的積極性，切實提高閱讀效率，教師可以組織“書香少年”評選活動，評出“讀書明星”，同時家長獲選“明星家長”。在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。

另外，家校要發(fā)揮合力作用，關心鼓勵學生，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同找出解決問題的方法，告訴孩子成功與失敗往往只是一步之差。引導學生養(yǎng)成堅持不懈的習慣，培養(yǎng)學生成為具有鍥而不舍品格的人，這需要長時間的實踐和積累，對教師和家長來說，也是一種嚴峻的考驗。

總之，理念的一致是家校合作成功的基本前提，教師要增強對家庭教育的信任，主動組織家長參與學校教育，家長要拋棄對學校教育的完全依賴心理，從而形成科學的、合理的家校合作。家長只有在與學校的合作中學會教育，教師在與家長的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成高質量的合力，才能實現(xiàn)提升學生英語閱讀水平的目的，使學生健康活潑地成長。

編輯 郭曉云