文/邱輝明

摘 要：情感教育是語文教學(xué)的一個永恒主題，也是語文科目的一個重要功能，同時也是語文科目人文性的一個直接體現(xiàn)。在初中階段，學(xué)生自身的情感體驗以及情感態(tài)度不完善，同時他們的認(rèn)知存在著一定的片面性，所以就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的情感素質(zhì)，同時實現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的不斷提升。就教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的品讀、注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價的運(yùn)用、學(xué)生情感的實踐等幾個角度入手，探討對初中語文情感教育的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；課文情境；評價實踐；教學(xué)經(jīng)驗

一、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會文章情感

現(xiàn)行的人教版教材內(nèi)容多樣，涉及面廣，有著豐富的情感教育資源。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一個重要途徑，也是學(xué)生提升自身語文素質(zhì)、豐富自身語言積累的一個重要方法。但是在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在朗讀課文的時候往往是心不在焉，“隨大流”地進(jìn)行口頭式的朗讀，動口不動腦，這就很難深刻地理解文章的內(nèi)涵，所以就需要教師在教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生對于文章中字詞的運(yùn)用、寫作方法的技巧、文章的整體風(fēng)格等方面進(jìn)行深刻的理解與感知，以便能夠更好地去體會文章中蘊(yùn)含的情感價值。當(dāng)然，品讀也需要學(xué)生自身有一定的審美能力以及閱讀水平，所以就需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。比如，教師要充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，比如在范讀的時候投入情感，在不同的課文中運(yùn)用不同的情感基調(diào)進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的感知，為他們的品讀打下基礎(chǔ)。另外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，對于課文的寫作風(fēng)格、中心思想有一個準(zhǔn)確的把握，對于文章的作者有一個基本的認(rèn)知，使學(xué)生能夠站在作者的角度品味文章，體會作者的寫作心情與寫作目的，以便學(xué)生能夠在品讀的時候更加有效。

二、注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生感知

在初中時期，學(xué)生的情感體驗?zāi)芰^差，這就需要教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，在不同的課文中運(yùn)用不同的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師就可以通過音像資料的運(yùn)用豐富學(xué)生的感知方式，使他們能夠通過立體化的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章的體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，在這樣的氛圍中，教師也可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓他們更好地感受到文章所表達(dá)的具體內(nèi)容，體會多層次的情感內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗與感知進(jìn)行討論，以便他們能夠清晰地認(rèn)識到課文所要表達(dá)的情感，同時提出自己的見解，在大家的相互交流、信息中能夠很好地豐富學(xué)生的情感體驗，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、善于運(yùn)用教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生情感

很多人都說教師的教學(xué)評價對于學(xué)生而言就是一面鏡子，學(xué)生基本上都是通過教師的教學(xué)評價來進(jìn)行自我認(rèn)知的，因為此時的他們?nèi)狈ψ陨淼恼w認(rèn)知與全面認(rèn)知，往往會通過教師對于自己的態(tài)度來判斷自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否優(yōu)秀，言行舉止是否得當(dāng)。同時當(dāng)前階段的學(xué)生感覺比較敏銳，很多時候教師對學(xué)生的一個眼神都成影響到他們的學(xué)習(xí)生活。所以在教學(xué)中，就需要教師能夠注重自身對于學(xué)生的全面認(rèn)知與科學(xué)評價，在教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵、少批評，以便能夠使他們感受到教師的認(rèn)可與重視，激發(fā)他們自身的學(xué)習(xí)信心，讓他們能夠以樂觀開朗的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在作文教學(xué)中，就需要教師認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生不同的作文水平，在作文評改的時候要分別對待：對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點與突出表現(xiàn)，在評語中多用鼓勵性的話語，以便能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性；而對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師在肯定其作文質(zhì)量的時候，也要指出文章中存在的問題，以便能夠引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識到自身的作文水平，更加全面地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，明確自身后期的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。只有運(yùn)用好了教學(xué)評價，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)的過程中步步為營，不斷提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，實現(xiàn)情感體驗

情感教育是一項與學(xué)生體驗密切相關(guān)的教學(xué)項目，情感教育的落腳點是學(xué)生的自身體驗與感知。所以在教學(xué)中教師除了注重自身的教學(xué)方法與教學(xué)模式之外，還要關(guān)注學(xué)生自身的情感體驗與感知。如果教師只是注重自身的情感教育而忽略了學(xué)生對于情感的理解，那也是竹籃打水一場空。所以在教學(xué)中，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感實踐，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實際生活中來。

總而言之，在語文教學(xué)中，需要我們認(rèn)識到每篇文章對于學(xué)生成長的意義，通過對于學(xué)生情感的培養(yǎng)來實現(xiàn)他們語文知識的積累與自身綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到更多知識、體會到更多情感，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

［1］黃炳昌.試論如何將情感因素滲透進(jìn)初中語文教學(xué)之中［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014.

［2］邱伯園.初中語文教學(xué)中的情感教育探討［J］.科海故事博覽，2014.

編輯 韓 曉