閆彩霞，唐寶霞

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050091）

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)再平凡不過的職業(yè)，但卻肩負(fù)了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁不平凡的責(zé)任，作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，這就要求輔導(dǎo)員在平凡的工作崗位中不斷求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越，才能站在大學(xué)生思想政治教育工作的前沿，做好基礎(chǔ)服務(wù)工作，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在這平凡的崗位中，輔導(dǎo)員用自己的青春堅(jiān)守見證工作信念，用至誠(chéng)熱情詮釋?shí)徫回?zé)任。輔導(dǎo)員在平凡的崗位中，面對(duì)工作的責(zé)任、使命、壓力，如何享有工作的幸福感，需要不斷轉(zhuǎn)換工作角度與探索，才有利于自身發(fā)展和工作水平的提高，才有助于增強(qiáng)高校思想政治教育效果，促進(jìn)高等教育育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀與分析

作為輔導(dǎo)員每個(gè)人都曾有過對(duì)工作的不甘心，對(duì)工作的彷徨。對(duì)自己所追求的事業(yè)，每天面對(duì)繁雜事物的忙碌時(shí)，內(nèi)心的失落。輔導(dǎo)員這份工作在很多時(shí)候更像勤雜工、保姆、事務(wù)人員與自身的夢(mèng)想差距千里，大多數(shù)輔導(dǎo)員都有過熱情過后的逃避。這些困惑，源于工作的不如意，超重的工作負(fù)荷，付出與評(píng)價(jià)的不相匹配、發(fā)展空間受限等，也是這些因素使輔導(dǎo)員的工作出現(xiàn)身心疲憊、工作懈怠、情緒消極等現(xiàn)象，造成職業(yè)忠誠(chéng)度降低，職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，職業(yè)幸福感也難以確立的現(xiàn)象。

任何人在工作中并不是任何時(shí)候都是快樂幸福的，但只要懂得放開抱怨與不滿，適時(shí)的宣泄，換位思考人生不一樣的財(cái)富，就能領(lǐng)悟到工作的快樂和對(duì)工作的熱愛。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感獲得的路徑

2010年3月《中國(guó)青年報(bào)》一篇關(guān)于輔導(dǎo)員的文章中提到“輔導(dǎo)員=民工的體力+領(lǐng)袖的頭腦+文員的文筆+打字員的速度+偵探員的洞察力+外交官的口才+教師的知識(shí)+醫(yī)生的常識(shí)+超級(jí)適應(yīng)力+神經(jīng)病的忍耐”。這些言語(yǔ)高度的認(rèn)可度，說明著輔導(dǎo)員工作的艱辛與不易；但正是這種歷練與情結(jié)，激勵(lì)著輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，從中得到學(xué)生的尊重與真摯的愛，獲得喜悅和幸福。

（一）師生之間的情感關(guān)系

輔導(dǎo)員通過教育、管理引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、逐美，造就自己的幸福人生。而學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的真摯感情、理解與支持是輔導(dǎo)員主觀幸福感獲得的重要來源，這種真摯的情感一旦形成，無(wú)論是對(duì)輔導(dǎo)員還是對(duì)學(xué)生都具有終身的影響。例如本人在工作中一直堅(jiān)守的四點(diǎn)，讓我獲得了同學(xué)對(duì)我的信任與守護(hù)，讓我感受到了一股不需要任何語(yǔ)言而默默支持我的力量。“用愛為學(xué)生撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天；用行動(dòng)標(biāo)榜，與學(xué)生并肩成長(zhǎng)；用智慧引導(dǎo)，與學(xué)生一起青春飛揚(yáng)；用信任詮釋，指引學(xué)生奮斗的方向”。無(wú)言也是一種愛，也是一種守望的幸福。

（二）融洽和諧的人際關(guān)系

作為輔導(dǎo)員，學(xué)生稱我們?yōu)椤袄蠋煛?，但在老師眼里，我們只是管著一群“小孩子”的“大孩子”，于是輔導(dǎo)員戲稱自己為“夾心層”。是夾在領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、學(xué)生三者之間的“夾心層”并且總也無(wú)法平衡。領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺得學(xué)生工作以外的很多事情都是輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺承擔(dān)的；專職教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是課堂教學(xué)，其他的問題全部找輔導(dǎo)員；而學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為輔導(dǎo)員哪需要就哪出現(xiàn)。

輔導(dǎo)員的這種工作性質(zhì)與工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要同院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校各職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等相處，需要彼此間的理解與支持，而非輔導(dǎo)員個(gè)人單純的努力和盡力。融洽和諧的人際關(guān)系，有利于輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的獲得，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的開展和自身的發(fā)展。

（三）提升輔導(dǎo)員的發(fā)展空間

輔導(dǎo)員需要崗位的發(fā)展空間，比如通過職位的晉升、崗位的晉級(jí)、學(xué)歷的深造、崗位的培訓(xùn)、技能比賽、授課等，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值感和成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。以此明確自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，使自己在工作中展現(xiàn)最佳的狀態(tài)，享受創(chuàng)造與努力的愉快，擁有一個(gè)有價(jià)值的、幸福的人生。

（四）建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。

（1）領(lǐng)導(dǎo)的肯定與家長(zhǎng)的信任。任何人都希望得到公正的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員的賞識(shí)與認(rèn)可是輔導(dǎo)員工作成就感的重要來源。家長(zhǎng)的信任與支持是對(duì)輔導(dǎo)員辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可和回報(bào)，意味著相信輔導(dǎo)員的教育能力、人格力量。這種承認(rèn)對(duì)輔導(dǎo)員來說是一種幸福的體驗(yàn)與尊重。

（2）物質(zhì)保障和家庭支持。家庭的理解與支持是輔導(dǎo)員工作的后背力量，物質(zhì)保障（薪酬和待遇）是輔導(dǎo)員精神上獲得主觀幸福感重要來源。穩(wěn)定的收入，和諧的家庭關(guān)系，可以使輔導(dǎo)員獲得更多的安全感和幸福感。

輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù)。新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員不僅要做好常規(guī)的學(xué)生工作，管理好班，管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更重要的是要當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，給學(xué)生帶來成長(zhǎng)的快樂。無(wú)論工作采用什么方式方法開展，只有深入學(xué)生內(nèi)心，貼近學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可與支持，那么才能體味到工作中的快樂、滿足與幸福。作為輔導(dǎo)員的我們只要用真誠(chéng)的心去做每一件事，用愛自己家人一樣的愛對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，最終所收獲與擁有的將是最美的幸福。在平凡中享有的幸福，是輔導(dǎo)員為工作執(zhí)著而前行的動(dòng)力，也是貢獻(xiàn)自己全部力量的源泉。

生活和幸福原來就是一個(gè)東西，一切的追求都是對(duì)幸福的追求，精神的引領(lǐng)會(huì)銘記一生。

[1]李小玲《對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的思考及探究》.《考試周刊》,2012

[2]馬婷.《高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的缺失與重建》.《學(xué)校黨建與思想教育》，2011

[3]凌霞.《高校輔導(dǎo)員幸福感與工作倦怠的關(guān)系研究》.《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》，2009