李水溝

摘 要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某門功課產(chǎn)生較高興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。反之，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果就非常差。興趣是可以激發(fā)的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣呢？筆者結(jié)合當(dāng)前古文教學(xué)中存在的問(wèn)題和古文教學(xué)改革實(shí)踐談幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；古文

一、理想激發(fā)法

古文是學(xué)生一直不愛學(xué)的，因?yàn)楣艥h語(yǔ)語(yǔ)法難懂且學(xué)起來(lái)枯燥。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)先避開基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)習(xí)古文對(duì)他們現(xiàn)和將來(lái)的生活有哪些意義入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)理想激發(fā)法，學(xué)生就對(duì)古文重視起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨，并由此歸納總結(jié)出容易讓人接受的說(shuō)理請(qǐng)求的技巧。

1.設(shè)身處地，為對(duì)方著想。從為他人著想的角度立意，時(shí)時(shí)處處都為對(duì)方的得失著想，這就會(huì)使對(duì)方感到有一種親切感，容易消除心理防范，使之心平氣和地讀下去或聽下去，并心悅誠(chéng)服地接受，如《燭之武退秦師》。

2.分析自身，啟發(fā)對(duì)方。這種方法能縮小說(shuō)者和聽者或讀者之間的距離，便于感情的溝通，而且在說(shuō)理的過(guò)程中自始至終都沒有過(guò)激的言辭，說(shuō)理含蓄委婉，娓娓動(dòng)聽，所以容易讓人接受，如《鄒忌諷齊王納諫》。

3.借古諷今，旁敲側(cè)擊。這樣做巧妙地回避了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而去評(píng)論古事，雖沒有單刀直入地切中時(shí)弊，卻在議論中處處與時(shí)弊暗合，不言而喻。諷勸既含蓄委婉，又容易使人從中警醒，如《六國(guó)論》。

4.袒露胸襟，以情感人。這種方法就是真誠(chéng)地向?qū)Ψ酵侣蹲约旱目嘀裕哉媲楦腥緦?duì)方，以此得到對(duì)方的同情，從而達(dá)到請(qǐng)求的目的，如《陳情表》。

學(xué)生不僅就這幾篇文章進(jìn)行總結(jié)歸納，而且又聯(lián)系生活實(shí)際和人的心理特點(diǎn)，還總結(jié)出了注意事項(xiàng)：說(shuō)話要注意場(chǎng)合，要注意對(duì)方的年齡、性格、情緒等?？偨Y(jié)歸納之后，他們又積極大膽實(shí)踐，如在規(guī)勸同學(xué)和向教師提出建議時(shí)，注意采用適當(dāng)?shù)募记?。在研究古人說(shuō)話寫文章的技巧的同時(shí)，也將古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握了。

二、情境激發(fā)法

設(shè)置情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象概括的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾之中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂(lè)趣，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師根據(jù)文章體裁、風(fēng)格的不同，可以采用不同的授課形式。如在講授《勾踐滅吳》《促織》《柳毅傳》《齊人有一妻一妾》等故事情節(jié)性強(qiáng)，富有一定哲理的文章時(shí)，筆者一般采用講說(shuō)故事的形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與講說(shuō)和評(píng)議。當(dāng)講授如《登泰山記》《游褒禪山記》《石鐘山記》等游記類型的文章時(shí)，在上課前為了讓學(xué)生對(duì)文章描寫的景觀有一定的感官印象，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到多功能教室觀看相關(guān)的風(fēng)光片。這樣學(xué)生上課時(shí)也就輕松自如、感同身受了。另外，還有一類矛盾沖突激烈、人物形象鮮明的文學(xué)作品，如《鴻門宴》《觸龍說(shuō)趙太后》《齊桓晉文之事》等文學(xué)作品，針對(duì)這些作品筆者將安排幾個(gè)組織能力強(qiáng)、有一定表演能力的學(xué)生在課余時(shí)間自導(dǎo)自演。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單的道具，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，取得了一定的成效。

三、知識(shí)傳授法

近年來(lái)，古文語(yǔ)法知識(shí)在高考中雖然有弱化的趨勢(shì)，但學(xué)生學(xué)好它依然是十分必要的。古文語(yǔ)法知識(shí)考核內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是詞類，二是句型。詞類主要分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞中要求掌握通假字、古今異義詞、文言文多義詞以及詞類活用；虛詞需要掌握“者”“矣”“為”等十八個(gè)文言文虛詞的使用。句型類別有判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和變式句。

針對(duì)紛繁復(fù)雜的古文語(yǔ)法內(nèi)容，筆者主要采用歸納法、對(duì)比法和典型例句法教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)鍵，即不管運(yùn)用什么樣的方法，一定要保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯、理解字詞句。掌握這個(gè)關(guān)鍵，以上問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、背誦興趣激發(fā)法

首先，充分肯定背誦在古文學(xué)習(xí)中的積極意義。幾年前，背誦一度被認(rèn)為是不良的教學(xué)手段。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。試看我們的國(guó)學(xué)大師或各領(lǐng)域的驕子哪一個(gè)不是滿腹詩(shī)書、出口成誦的。況且古文背誦既是一個(gè)積累典型材料的過(guò)程，更是一個(gè)在學(xué)生心田上播下民族文化種子的過(guò)程。單從這一角度來(lái)說(shuō)，重視古文背誦意義巨大。

其次，在古文背誦中需講究方法。死記硬背是背誦的一種方法，也是一種最常見、最簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶的方法。在高中階段，筆者強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用化整為零法、避難就易法、添?yè)Q字詞法進(jìn)行背誦。

再次，教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是十分必要的。目前筆者在教學(xué)中有這樣的一個(gè)嘗試：在課余時(shí)間組織了一個(gè)古文背誦興趣小組，希望通過(guò)古文背誦作為教學(xué)的一個(gè)突破口，使他們以此能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)并不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法

若想真正提高學(xué)生的古文閱讀水平，背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。背誦是一件既容易又困難的事情。有些學(xué)生在背誦古文時(shí)缺乏主動(dòng)性，總認(rèn)為自己記憶力不好。所以，及時(shí)地肯定學(xué)生的能力，對(duì)激發(fā)他們的興趣是非常重要的。沃倫·本尼斯說(shuō)：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說(shuō)明，只要教師對(duì)學(xué)生們期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！苯處煹墓膭?lì)和期望，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，重新審視自己、評(píng)價(jià)自己，挖掘自己巨大的潛能，從而不斷提高記憶能力和閱讀水平。