陳宗璽

〔關鍵詞〕 地理教學；德育；教學設計；生活；第二課堂；

實踐活動

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0090—01

初中地理學科具有自然科學和社會科學的雙重屬性，蘊涵著豐富的德育素材，有利于德育的滲透。面對新一輪的課程改革，初中地理教師在教學中該如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育作用，如何將德育與地理知識的傳授完美地結合呢？筆者就此問題談幾點做法。

一、 在新穎的教學設計中滲透德育

2011年版的《義務教育地理課程標準》將德育目標具體分解到三維目標中，在實施的過程中，教師要善于通過設計新穎的課堂教學活動，使德育內容滲透在教學的各環(huán)節(jié)中。就初中地理教材的內容來看，學生學習“地球與地圖”，可以知道自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律性，從而初步樹立科學的辯證唯物主義思想；學習世界地理知識，可以開闊學生視野，使學生樹立全球觀念和國際意識。

筆者在教學過程中有意識地設計了學生既感興趣又能培養(yǎng)其辯證思維能力的活動。如，圍洞庭湖造田“利大于弊”還是“弊大于利”，將學生分為正方和反方進行辯論。讓學生通過查閱資料寫出自己的見解，與組內同學交流，推薦辯手發(fā)表觀點。在辯論過程中，不求答案統(tǒng)一，但一定要有自己的見解，并且能夠言之成理，自圓其說。通過此次辯論活動使學生深刻地意識到了人類在進行生產(chǎn)活動時，一定要遵循自然規(guī)律，否則就會遭到大自然的懲罰。又如，在學習“地球儀”時，讓學生用乒乓球制作簡易地球儀，在乒乓球上畫出南北兩極、赤道和0°經(jīng)線，每隔30°畫出一條經(jīng)線和緯線，讓他們在動手過程中掌握經(jīng)緯線的形狀、特征，經(jīng)緯度的分布規(guī)律，東西半球和南北半球的劃分，使抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握。由此可見，設計新穎的教學活動，讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習，能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性，使德育的滲透了無痕跡，水到渠成。

二、在聯(lián)系生活中滲透德育

《地理課程標準》提出的一個重要理念是：學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。圍繞此理念，筆者在平時的教學中，根據(jù)地理學科實踐性強的特點，經(jīng)常挖掘身邊與教材有關的生活素材。如，蘭州是黃河唯一穿城而過的城市，蘭州黃河段的水質如何，蘭州交通現(xiàn)狀如何，應采取什么措施；蘭州新區(qū)是如何規(guī)劃的，蘭州的旅游現(xiàn)狀，蘭州有哪些自然災害和環(huán)境問題等，讓這些素材與教材的相關章節(jié)有機地聯(lián)系起來，使學生的地理知識系統(tǒng)化，讓他們感受到地理知識就在自己身邊，觸手可及，使之學以致用，在潛移默化中喚起學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。

三、在第二課堂活動中滲透德育

德育不僅要滲透在課堂之中，還要融于課外活動中。筆者經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀地震博物館，并引導他們積極參加學校組織的地震逃生演練活動，以此培養(yǎng)學生防災減災、熱愛生命的意識；組織學生測定氣溫，通常一天進行四次：在北京時間2時、8時、14時、20時記下觀測數(shù)據(jù)，這四次氣溫的平均值即為日平均氣溫。用同樣的方法計算出月平均氣溫、年平均氣溫，要求學生記錄氣溫時要準時、詳細。這樣不僅加深了學生對知識的理解， 而且培養(yǎng)了他們的毅力；組織學生開展研究性學習，引導他們圍繞自己的興趣進行分工，查閱資料，撰寫調查報告、研究性學習結題報告、小論文，制作PPT幻燈片等。這既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了他們探索未知世界的興趣，使學生在學會學習中提升了德育素養(yǎng)。

四、在環(huán)保實踐活動中滲透德育

在平時的地理教學活動中，筆者經(jīng)常引導學生將人文地理的觀念融入到生活中，將“資源道德意識”、“環(huán)境保護意識”融入到學校的文化建設中，讓他們通過板報、手抄報的形式開展環(huán)境保護宣傳，設計節(jié)水標志，在校園內設立電池回收箱等。學生在活動中了解了自然資源的有限性，樹立起了可持續(xù)發(fā)展的觀念，保護環(huán)境成為自覺的行為。

編輯：孟 剛endprint