劉娟

（宿州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

劉娟

（宿州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析.結(jié)果表明：各高校武術(shù)專選課在開課時(shí)間、學(xué)時(shí)量的規(guī)定上存在著差異；武術(shù)專選課內(nèi)容單一，理論課時(shí)數(shù)相對(duì)過少；高校缺少必要的場(chǎng)地和器材，對(duì)武術(shù)教學(xué)缺乏重視，資金投入不足；缺乏應(yīng)有的武術(shù)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境.

安徽省；武術(shù)專選；現(xiàn)狀；調(diào)查分析

1 前言

武術(shù)作為中國(guó)文化的瑰寶之一，不但深受中國(guó)民眾喜愛，而且也受到國(guó)際友人的青睞[1].高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課教學(xué)是高級(jí)武術(shù)人才成長(zhǎng)的“母體”[2]，專選課的教育體系和培養(yǎng)機(jī)制直接影響到后備武術(shù)人才資源水平的高低和個(gè)體質(zhì)量的優(yōu)劣.本文以我省高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課教學(xué)為切入點(diǎn)，通過對(duì)安徽省普通高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查分析，探索我省體育教育專業(yè)武術(shù)課程的現(xiàn)狀中存在的矛盾和不足之處，對(duì)高校體育教育專業(yè)的改革提出對(duì)策.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過皖北高校圖書館和中國(guó)知網(wǎng)等收集、查閱我國(guó)有關(guān)高校體育教學(xué)改革的著作、論文，各體育學(xué)院學(xué)報(bào)，獲得與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料.

2.2.2 問卷調(diào)查法

2011年12 月對(duì)安徽省7所體育院系進(jìn)行了問卷發(fā)放和回收，學(xué)生問卷共發(fā)放160份，回收155份，有效問卷147份，有效率94.8%；教師問卷共發(fā)放15份，回收15份，有效問卷15份，有效率100%；發(fā)放專家問卷10份，回收和有效率均為100%.

2.2.3 專家訪談法

通過直接或電話訪談，聽取專家們的意見和建議，為本課題提供指導(dǎo)和參考.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效問卷信息和收集的資料信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)和處理，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論.

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 對(duì)安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

3.1.1 武術(shù)專選課程開課學(xué)期及課時(shí)分配的調(diào)查

通過對(duì)安徽省的7所體育教育本科專業(yè)武術(shù)專選課教學(xué)大綱資料，以及對(duì)擔(dān)任武術(shù)專選課的教師進(jìn)行訪談，了解到安徽省7所高校體育院系，安徽師范大學(xué)和滁州學(xué)院體育系都是從大二就開始專選武術(shù)，總共開設(shè)4個(gè)學(xué)期;宿州學(xué)院、安慶師范學(xué)院體育系、皖西學(xué)院、巢湖學(xué)院從大三開始武術(shù)課的專選，總共開設(shè)2個(gè)學(xué)期.可見安徽省各高校體育教育本科專業(yè)武術(shù)專選課的開課學(xué)期的時(shí)間、數(shù)量也存在一定的差異.武術(shù)專選課開課時(shí)間和教學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況各有不同.

3.1.2 體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開設(shè)內(nèi)容的調(diào)查

調(diào)查表明：安徽省的9所高校中的7所開設(shè)武術(shù)專選的高校發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的安排是在必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)任課教師為內(nèi)容的制定者，有的院系是在必修課的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的延伸和發(fā)展，進(jìn)行高級(jí)教程的學(xué)習(xí)；武術(shù)專選課內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單套路的疊加，教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的.較普選課也沒有添加多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容.在內(nèi)容設(shè)置上，基本都是以長(zhǎng)拳三路、初級(jí)器械和簡(jiǎn)化太極拳為主.（見表1）如對(duì)武術(shù)套路中的對(duì)練教學(xué)來講，有幾乎80%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)，可是并沒有開設(shè).（見表2）

表1 安徽省7所體育院系體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開設(shè)內(nèi)容的調(diào)查（N=7）

表2 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)豐富的內(nèi)容支持情況表(N=147)

3.2 安徽省高校7所體育院系武術(shù)師資的調(diào)查

安徽省體育院校共有武術(shù)專職教師36名，其中武術(shù)專職教師最多的學(xué)校是安徽師范大學(xué)和阜陽(yáng)師范學(xué)院分別為8名武術(shù)專職教師.通過問卷調(diào)查，在年齡階段上(圖l)，35歲以下的教師占63%，35歲—45歲間的教師占30%，45歲以上的教師占7%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上可以看出安徽省高校武術(shù)專選教師以中、青年教師居多，在教師年青化、專業(yè)化方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì).從學(xué)歷和職稱統(tǒng)計(jì)方面看，以本科、碩士和初、中職稱為主，高學(xué)歷、高職稱的人才較少.

圖l武術(shù)專選教師年齡結(jié)構(gòu)圖

3.2.1 安徽省7所體育院系武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材

武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地器材是武術(shù)課教學(xué)的必要輔助工具，是保證武術(shù)課能在任何環(huán)境下正常進(jìn)行的重要保障[2].表3結(jié)果顯示：7所體育院系中，有6所院系有400米標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠跑道，4所院系擁有綜合館，小型的體育場(chǎng)館基本每個(gè)院系都有.但是專屬武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地教少，在7所院系中，只有3所院系同時(shí)擁有室內(nèi)套路訓(xùn)練房和散手訓(xùn)練房.武術(shù)課教學(xué)多位于田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和其它空曠之地.對(duì)7所院系的武術(shù)器材調(diào)查，有4所院系的武術(shù)器材配備不能滿足武術(shù)課教學(xué)需要，3所院系武術(shù)器材配備基本能滿足教學(xué)需要，分別是：安徽師范大學(xué)、皖西學(xué)院、滁州學(xué)院，而且多數(shù)院系的武術(shù)器材出現(xiàn)破損和老化.由此可見在武術(shù)器材的配備上存在嚴(yán)重不足，一定程度上影響了武術(shù)課的教學(xué)，在安徽省的大多數(shù)院系在這個(gè)領(lǐng)域的資金投入不多，重視程度不夠.

表3 安徽省7所體育院系體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材的調(diào)查

3.2.2 對(duì)安徽省7高校中體育院系體育教育專業(yè)武術(shù)專選學(xué)生的調(diào)查

3.2.2.1體育教育武術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前習(xí)武基礎(chǔ)的調(diào)查

武術(shù)練習(xí)又分為套路、格斗和功法三種運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性要求很高，需要有堅(jiān)實(shí)的武術(shù)基本功[3].對(duì)武術(shù)專選學(xué)生進(jìn)校前的武術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，有利于我們武術(shù)教材的選編以及教學(xué)內(nèi)容的安排.

圖2 7所被調(diào)查的體育教育武術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸武術(shù)的調(diào)查情況（N=147）

學(xué)生在進(jìn)入高校武術(shù)專選班以前，練習(xí)或接觸過武術(shù)的有多少呢?在對(duì)安徽省的7所高校體育院系的147名體育教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，接觸武術(shù)在學(xué)齡前的占4%；小學(xué)階段接觸的在10.3%；中學(xué)階段的是25.2%；大學(xué)開始后才接觸的則占60.5%.(見圖2)這在一定程度上說明，高校武術(shù)專選班的學(xué)生在進(jìn)入高校武術(shù)專選班以前有武術(shù)基礎(chǔ)的人并不多，甚至可以說寥若晨星.

3.2.2.2體育教育武術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)考試評(píng)定方法認(rèn)可度的調(diào)查

通過調(diào)查問卷顯示，制定武術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)的辦法認(rèn)可情況是：普遍認(rèn)可的是以學(xué)習(xí)進(jìn)步水平、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來評(píng)分，這兩種看法占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì).學(xué)習(xí)進(jìn)步水平占40.8%，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來評(píng)分是40.1%，技能水平是30.6%，其他是10.8%.（見表4）由此可知的是一些武術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕易就可以得到高分，而武術(shù)基礎(chǔ)較差、協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)，依據(jù)評(píng)分方法，分值依然很低.

表4 武術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)考試評(píng)定方法認(rèn)可度（N=147）

3.2.3 現(xiàn)狀問題的分析

3.2.3.1實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不豐富，同時(shí)不能充分重視理論課教學(xué)

目前安徽省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊—武術(shù)理論部分和武術(shù)實(shí)踐部分.通過調(diào)查，安徽省武術(shù)理論課的教學(xué)沒有得到充分的重視，7所被調(diào)查符合體育教育專業(yè)且開設(shè)武術(shù)專選課高校的理論課實(shí)際上課教學(xué)情況70.1%在實(shí)踐課上講，18.4%單獨(dú)利用幾節(jié)課上講，8.1%講過一點(diǎn)，3.4%沒講過.（見表5）

表5 武術(shù)專選課高校的理論課實(shí)際上課教學(xué)情況（N=147）

可見，安徽省武術(shù)理論課的教學(xué)并不是有規(guī)律的，理論教學(xué)是不規(guī)范、不科學(xué)、不重視的.由于武術(shù)理論專業(yè)課堂講授不足，使很多學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解局限于影視文藝作品之中，對(duì)武術(shù)沒有形成一個(gè)全面、客觀、正確的認(rèn)識(shí)，從思想上很難和實(shí)踐相結(jié)合，更別說用理論指導(dǎo)實(shí)踐.

3.2.3.2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺少科學(xué)手段

在對(duì)10位武術(shù)專項(xiàng)教師采用的武術(shù)教學(xué)形式調(diào)查中有6位選擇教什么讓學(xué)生就學(xué)什么；2位選擇分成幾個(gè)小組練習(xí)；1位教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)；1位教師讓學(xué)生互教互學(xué)合作練習(xí).（見表6）

高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課多年來受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中注重“教師教、學(xué)生學(xué)”，自始至終采用學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再學(xué)習(xí)

表6 對(duì)教師采用的武術(shù)教學(xué)形式的調(diào)查（N=10）

的單一方法[4].課堂教學(xué)采用教師講解、示范，學(xué)生模仿，很少組織教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，過分的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，壓制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.并且在教學(xué)過程中又往往忽視了武術(shù)的本質(zhì)特征，沒有采用生動(dòng)的攻防講解，有也只是用有限的篇幅象征地介紹一下，而這一部分又恰恰是武術(shù)的精髓，也是學(xué)生所期望掌握的.這就使學(xué)生覺得武術(shù)的動(dòng)作有名無(wú)實(shí)，是“花架子”、“花拳繡腿”，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.2.3.3忽視個(gè)體差異，對(duì)武術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定還不夠科學(xué)

通過對(duì)任課教師的走訪調(diào)查，安徽省體育院系武術(shù)課程學(xué)生成績(jī)考評(píng)，首先在技術(shù)考評(píng)上也都是采用競(jìng)技武術(shù)比賽規(guī)則的評(píng)分模式，通常是通過學(xué)生演示一遍課堂所教的套路，教師根據(jù)學(xué)生的演練情況來評(píng)分.它往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，一些武術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕易就可以得到高分，而武術(shù)基礎(chǔ)較差、協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生即使很努力地學(xué)習(xí)，依據(jù)評(píng)分方法，分值依然很低.這就可能打擊那些基礎(chǔ)較差但對(duì)武術(shù)感興趣的學(xué)生，從而影響他們對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性.其次在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)主要的考慮因素是學(xué)生平時(shí)上課的出勤率，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、課外鍛煉、社會(huì)適應(yīng)等因素很少作為評(píng)分依據(jù).此外，一些武術(shù)教師在考試過程中偶爾會(huì)憑主觀的印象來評(píng)分，這對(duì)學(xué)生很不公平.（見表7）

表7 武術(shù)專選班教師對(duì)武術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)調(diào)查（N=10）

3.2.3.4場(chǎng)地、器械不能滿足課堂教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)的需求

由表11看出：場(chǎng)地、器械的缺乏也是影響武術(shù)教學(xué)的一大因素.安徽省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課的教學(xué)大部分是在室外進(jìn)行，如遇雨天就難以保障教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施.而在當(dāng)前擴(kuò)大招生、學(xué)生人學(xué)增多的情況下，武術(shù)專選班級(jí)的人數(shù)不同程度的增加，場(chǎng)地、器械設(shè)施影響武術(shù)專選教學(xué)的問題更加突出，學(xué)生只能在課堂上接觸器械練習(xí)，課外活動(dòng)時(shí)間想要鞏固復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容卻無(wú)法得到滿足，這也抑制了課堂教學(xué)向課外體育鍛煉的延伸.（見表8）

表8 學(xué)生對(duì)武術(shù)場(chǎng)地、器材滿情況（N=147）

3.2.3.5缺乏應(yīng)有的武術(shù)環(huán)境

通過訪談、問卷調(diào)查，安徽省7所體育教育專業(yè)本科院校中幾乎都有武術(shù)俱樂部或武術(shù)協(xié)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)組織，但僅有2所高校同時(shí)具備.在營(yíng)造武術(shù)氛圍上，我省7所體育教育專業(yè)院校都有自己成立的武術(shù)協(xié)會(huì)或武術(shù)俱樂部，但這些武術(shù)協(xié)會(huì)或俱樂部大多是名存實(shí)亡，常年沒有集體的活動(dòng)或常規(guī)賽事.所以學(xué)校要重視營(yíng)造高校良好的武術(shù)氛圍，吸引更多的學(xué)生參入到武術(shù)練習(xí)、活動(dòng)和賽事中去，使學(xué)生課堂所學(xué)得到展現(xiàn)，使課外武術(shù)成為學(xué)生自身練習(xí)、相互交流、展現(xiàn)自我的需要，真正實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)課內(nèi)外一體化.（見表9、10）

表9 對(duì)武術(shù)的重視程度調(diào)查(N=147)

表10 對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)組織頻率調(diào)查(N=147)

可見武術(shù)氛圍相當(dāng)不理想.同時(shí)在調(diào)查中顯示只有安徽師范大學(xué)組織過武術(shù)比賽之類的武術(shù)交流活動(dòng).可見安徽省高校中武術(shù)交流還待重視和加強(qiáng).

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 各高校武術(shù)專選課在開課時(shí)間、學(xué)時(shí)量的規(guī)定上的差異性，從一定程度上造成了安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選課的發(fā)展的不平衡.

4.1.2 安徽省部分高校的武術(shù)專選課內(nèi)容設(shè)置顯得單一，理論課授課時(shí)數(shù)相對(duì)過少，師生共同對(duì)理論課不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，較難理解武術(shù)文化的內(nèi)涵.

4.1.3 在專選武術(shù)課教學(xué)中師資和場(chǎng)地、器材的配備上都能基本滿足教學(xué)需要，但部分高校武術(shù)課教學(xué)缺少專用場(chǎng)地和室內(nèi)場(chǎng)地，資金投入嚴(yán)重不足. 4.1.4現(xiàn)代化的教學(xué)方式有待加強(qiáng)實(shí)施，多媒體教學(xué)不足，不能充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式、方法不能照顧學(xué)生個(gè)體差異的要求，缺乏對(duì)高校武術(shù)環(huán)境的營(yíng)造，課內(nèi)教學(xué)和課外練習(xí)相脫節(jié)

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)各高校武術(shù)專選課在開課時(shí)間、學(xué)時(shí)量的規(guī)定上的統(tǒng)一，使安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)專選課平衡發(fā)展和提升.

4.2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念，理論學(xué)習(xí)要適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)攻防技擊動(dòng)作組合的教學(xué)，套路的教學(xué)應(yīng)該少而精，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，將課程理論、技術(shù)、能力的培養(yǎng)視為同等重要，缺一不可.

4.2.3 豐富和拓展武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，注重發(fā)展現(xiàn)代多媒體及高科技電子產(chǎn)品中所帶的音視效果在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用.考核方法與形式應(yīng)靈活多樣，構(gòu)建“多角度、全方位”以學(xué)生為主體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系.

4.2.4 建議高校加大經(jīng)費(fèi)投入，適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)師資，努力改善教學(xué)設(shè)施，重視和多開展武術(shù)活動(dòng)交流和常規(guī)比賽，營(yíng)造良好的武術(shù)氛圍.

〔1〕崔建國(guó).安徽省體育教育專業(yè)武術(shù)類課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào),2007,12(7):1.

〔2〕許啟洪.試論學(xué)校武術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002，25(3):26-28.

〔3〕李厚芝.我國(guó)武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J].湖北體育科技,2004,36(4):43-46.

〔4〕馬岳強(qiáng).對(duì)湖北省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào),2007,31(4):24.

G852

A

1673-260X（2014）04-0152-04

安徽省體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助（ASS2012129）