楊燕

在初中語文教學(xué)中，許多教師面臨著”高能耗低效率”的尷尬境地。教學(xué)時(shí)間投入不少，而實(shí)際教學(xué)效率始終在低位徘徊。這一問題應(yīng)當(dāng)引起廣大老師的高度重視。筆者多年從事語文教學(xué)工作，試對這一問題進(jìn)行簡要論述。

一、“高能耗低效率”成因分析

1教學(xué)設(shè)計(jì)抄教案，缺乏針對性

一些教師在語文教學(xué)工作中沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，照抄教案，甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載教案進(jìn)行打印，來替代自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的行為看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)際上是一味的拿來主義，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與把握,以及對學(xué)生發(fā)展實(shí)際的有效兼顧，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與針對性。

2缺乏新教學(xué)手段，課堂枯燥乏味

部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。究其原因，與教學(xué)手段匱乏有關(guān)。教學(xué)活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點(diǎn)綴與穿插，長時(shí)間下來，學(xué)生就覺得枯燥，學(xué)習(xí)的投入程度也就相應(yīng)降低。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段具有形象演示等方面的優(yōu)勢，在具體教學(xué)中未能有效運(yùn)用這一手段而導(dǎo)致課堂乏味，實(shí)在是一大遺憾。

3灌輸式教學(xué)模式，缺少能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了明確要求。但是部分教師在教學(xué)活動中還是按照老一套組織教學(xué)，直接以灌輸模式替代教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點(diǎn)灌輸完畢，實(shí)際上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4局限于課堂教學(xué)，缺乏課外延伸、拓展

一些教師將初中語文教學(xué)工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進(jìn)行有效延伸。課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課后沒有進(jìn)行拓展延伸，在這樣的狹隘教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，發(fā)散思維、想象能力也沒有得到培養(yǎng)。

5積極情感不足，難以激發(fā)動力

面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關(guān)注的因素。一些教師忽略與學(xué)生的和諧關(guān)系，與學(xué)生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸，這樣的淡漠關(guān)系在語文課堂實(shí)際教學(xué)中會演變?yōu)橛绊憥熒佑行ч_展的障礙，不利于教學(xué)活動的順利開展。

二、提高課堂效率的方法

1獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案

作為一名現(xiàn)代初中語文教師，對教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)能力屬于基本履職能力，要想提高教學(xué)效率，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網(wǎng)絡(luò)教案。其次，在教學(xué)中要做到深入研究，科學(xué)篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點(diǎn)、能力要求，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要重視教學(xué)對象的研究。初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)能力如何、思維方式怎樣等問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問題。另外，在教學(xué)方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優(yōu)，既要借鑒別人先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，又要進(jìn)行本土化吸收，使確定的教學(xué)方案更加貼近自身的教學(xué)工作實(shí)際，注重接地氣，使教學(xué)設(shè)計(jì)與教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等方面有效融合起來，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

2推廣運(yùn)用電教手段

具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學(xué)習(xí)的重要因素。作為語文教師，要學(xué)會運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段為課堂教學(xué)增加生動的因素，尤其是要將近年來運(yùn)用廣泛的多媒體的作用發(fā)揮出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生沒有去過濟(jì)南，對濟(jì)南冬天美景缺乏直觀認(rèn)識。對此，筆者專門從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組濟(jì)南冬天的美景圖片，在課堂上進(jìn)行演示，美麗的景色一下子打開了學(xué)生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學(xué)生在內(nèi)心對濟(jì)南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學(xué)手段為生動活潑課堂的打造發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3實(shí)施師生有效互動

對于初中生而言，單向的灌輸已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中語文教師要善于從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺，而成為學(xué)生相互合作探究、教師進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥的互動平臺，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)促進(jìn)能力長足發(fā)展。

例如，在《我的老師》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行簡要的預(yù)習(xí)回顧之外，還向?qū)W生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點(diǎn)；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)貫徹始終，組織學(xué)生開展合作研究活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。

4課前課后進(jìn)行突破

打造素質(zhì)化初中語文教學(xué)過程，除了抓住課堂教學(xué)之外，必須將前后進(jìn)行延伸、拓展，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效篩選出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的指向性。因此，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)習(xí)這一項(xiàng)工作。教師應(yīng)從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面著手，既要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在課后環(huán)節(jié)，教師一方面要精心設(shè)計(jì)作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，同時(shí)還要拓展學(xué)生思維使其得到能力培養(yǎng)。

例如，在《我的母親》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對本文的間架結(jié)構(gòu)、材料安排、寫作特色、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行全面總結(jié)，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓(xùn)練，學(xué)以致用，以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)記憶方法以及遺忘規(guī)律等方面的內(nèi)容指點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的成效。

5給予學(xué)生更多關(guān)愛

初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生需要引起教師的高度關(guān)注。他們的思想、心理都在經(jīng)歷著急劇的變化，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要改變粗暴對待學(xué)生的教育教學(xué)方法，要以更大的耐心、愛心對待學(xué)生，使學(xué)生在心理上樂于接受教師的教導(dǎo)。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學(xué)生，如學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到了困難，教師可以對其進(jìn)行方法技巧的輔導(dǎo)，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以動員學(xué)生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

綜上所述，針對當(dāng)前初中語文教學(xué)“高能耗低效率”的狀況，廣大教師一定要以創(chuàng)新的思維與理念正確對待，以針對性的措施破解難題，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。

作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中（226535）