辛 嵐

（常州機電職業(yè)技術學院 模具技術系，江蘇 常州 213164）

《模具制圖》課程教學資源庫的建設與應用

辛 嵐

（常州機電職業(yè)技術學院 模具技術系，江蘇 常州 213164）

教學資源庫的建設是學院課程建設和專業(yè)建設的需要，是學生和教師的共同需求；教學資源庫的建設將是學院內涵建設的標志，是職業(yè)教育的載體，是示范性建設的輻射。本文介紹了建設《模具制圖》課程教學資源庫的設計、做法和實效；為課程教學資源庫的建設提供了新的思路。

模具制圖；資源庫建設；應用

“加強優(yōu)質教育資源的開發(fā)與應用”是國家中長期教育改革的重要規(guī)劃。建設課程教學資源庫是為了整合優(yōu)秀的教學資源，促進教育技術與課程的融合，實現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學的成功，需要優(yōu)質教學資源平臺的支持，課程教學資源庫是在現(xiàn)有的課程教學資源的基礎上，對優(yōu)秀教學資源進行整合、擴展和提高，為教師和學生提供獲取知識和進行訓練的平臺。教學資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。而優(yōu)秀教學資源是由優(yōu)秀教學團隊維護使用科學方法管理的，擁有良好教學條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學內容和課程體系。

一、課程簡介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)——模具設計與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為中心，以工作任務為切入點對原“機械制圖”課程重新定位，深化內涵，拓展外延，重新構建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，由《機械制圖》、《計算機繪圖》、《公差配合與技術測量》及《模具拆裝測繪》四門課程整合而成；通過該課程的學習，學生應該具備按照機械制圖國家標準識讀、繪制中等復雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對典型的模具零部件進行測繪的能力。

二、課程資源庫設計思路

《模具制圖》課程教學資源庫是以數(shù)字化教學資源庫網站為平臺建設的開放、共享、智能、動態(tài)的資源庫。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)作為教學資源庫建設的中心點。通過本課程的學習，要求學生能夠具備貫徹《機械制圖國家標準》和模具行業(yè)相關標準的能力，達到《江蘇省模具制造工標準》（3.1四級）和《＜模具設計師＞國家職業(yè)標準》（3.1助理模具設計師）中的相關職業(yè)能力要求；能使學生獲得技術人員所必須具備的公差和技術測量方面的基礎知識和一定的實際工作技能，為模具專業(yè)應用公差標準和掌握檢測技術打下基礎；為培養(yǎng)學生從事模具及相關專業(yè)實際工作的能力奠定基礎。

2.按“以工作任務為中心的項目化教學”模式進行課程的開發(fā)和教學設計。根據(jù)模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標，充分考慮學生的知識結構和認知特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，結合相應的職業(yè)資格標準，根據(jù)課程調研，聽取相關企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實際工作任務為引領，與企業(yè)合作進行課程的開發(fā)與設計。為充分體現(xiàn)任務引領、項目導向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進行機械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務來設置。以技術應用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學內容，將“強化技能培訓”貫徹到教學之中。本課程內容設計重在培養(yǎng)學生識圖、繪圖和測繪能力，圍繞模具圖紙的特點和拆裝模具的能力要求，通過項目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項目課程要求，組織學生完成圖樣的識讀與繪制、模具的拆裝測繪，培養(yǎng)學生的制圖和拆裝測繪的實踐動手能力。

3.以“包容性和實用性”為基本原則進行資源庫建設。在高等職業(yè)學校的教育教學中，教學資源庫的建設應以高等職業(yè)學校教育教學的教學規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學校的教師和學生的知識水平、師生特點、學科特點、掌握技能的程度等幾點考慮來進行設計，滿足不同層次的學生對象和教師個性化教學的需求，促進學生主動、自主學習，以提高學生綜合素質和競爭能力；提高教師的工作效率和教學能力；實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，并帶動其他課程的建設。

三、課程資源庫建設內容

《模具制圖》課程資源庫的建設是將現(xiàn)有的課程資源進行優(yōu)化整合，轉化為教學資源，資源庫的建設面對學生和教師，對學生來說，重要的是教學素材，幫助其更好地學習和鞏固課程內容；對教師而言，不僅僅要熟悉教學素材，更重要的是要厘清課程教學要求和教學目標的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質的培養(yǎng)融入課程教學，從而更好地保證教學質量；而教學雙方都需要有互動環(huán)節(jié)，達到教學相長。因此，《模具制圖》課程資源庫的建設內容主要有三部分組成：課程概況、教學素材及互動平臺。

1.課程概況。課程概況在整個課程學習中具有先導作用。課程概況包括：教學標準（包括職業(yè)標準、機械制圖國家標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準）、教學設計、說課錄像、實踐教學條件、、教學團隊及師資培養(yǎng)、教學改革與研究成果等。

2.教學素材。教學素材包括：授課計劃、教案、備課筆記、電子教材、學習指南、習題庫、試題庫、課件、學習案例、課程內容、實習指導書、實習任務書及進程表、教學視頻、課程拓展、他山之石（包括機械制圖網、168機械制圖網、CAD設計網、機械之家論壇）。

3.互動平臺。交互性在大量教學實踐中被證明對激發(fā)學習者的學習興趣，促進學習者獲取知識和培養(yǎng)學習者各種技能方面起著至關重要的作用。師生可以進行在線測試，網上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學生問題，在交流論壇中與學生互動，在交流中教師及時掌握學生動態(tài)，根據(jù)教學效果調整教學思路。

四、課程資源庫的應用

資源庫遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時更新和完善，經過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學資料的查閱需要。資源庫中已完成的教學素材包括：課程設計、課程教學標準、課程教學方案、學習指南、教材、教案、拓展知識、課件、教學視頻、動畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學資料和學生的學習。

2.使用率高，能促進學生自主學習、提高教學質量。網站對外開放，教師和學生可以隨時瀏覽和下載，真正實現(xiàn)了資源共享。資源庫訪問人數(shù)已超過3萬人次，各項資源均有下載記錄。資源庫建立了師生互動平臺，包括在線作業(yè)與測試、在線答疑、交流論壇等功能。能實現(xiàn)教師之間、學生之間以及學生與教師之間的互動。交流記錄顯示學生能積極進行在線測試及參加交流論壇。學生在使用資源庫后期末成績有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫建設過程中，多次組織教學研討，經過頭腦風暴，教師對如何開展項目化教學有了感性的認識，樹立了以工作化任務培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進的教學手段，為進一步提高教學效果打下了良好基礎。課程組編寫的教材《模具制圖》被評為“江蘇省立項建設精品教材”；在資源庫建設期內，課程組完成了一項市級課題、兩項院級課題，在研一項省級課題；課程課件獲學院“多媒體課件特等獎”；課程負責人獲學院“說課比賽一等獎”。

五、課程資源庫建設存在問題及對策

資源庫建設是一項動態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學任務繁重，不能及時更新反映學科前沿的最新成果等資源網絡資源；課程組教師均為工科出身，對藝術審美、動畫制作等計算機專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對以上問題，應該加大對教師建設教學資源庫的相關知識、技術和管理培訓，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內容及時反映本學科的前沿知識和最新研究；同時，可以通過建立檢查評比、激勵制度，建立課程網上資源更新與檢查機制，調動教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強課程資源庫的宣傳和推廣應用，增大輻射面，服務于更多的師生及社會人員。

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[3]唐燕兒，劉召山.MIT OCW項目和國家精品課程建設理念與運行機制比較[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2011，（3）.

[4]蔡敏.網絡教學的交互性及其評價指標研究[J].電化教育研究，2007，（11）.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0174-02

常州大學高等職業(yè)教育研究院2012年度課題立項項目“高職院校數(shù)字化教學資源建設研究與實踐”（CDGZ2012013）階段性成果之一。

辛嵐（1972—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，副教授，研究方向：專業(yè)基礎課程建設與管理。