甘俊++張玲++張琤

一、感受生活，素材采集側(cè)重趣味性

如何讓學(xué)生采集自己感興趣的素材呢？關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和感受能力，使學(xué)生善于從生活中采集寫作素材。從生活中采集寫作素材的途徑主要是觀察和感受。作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，捕捉自己感興趣的事物。在寫作文的過程中，觀察與人的感覺、知覺等情意活動聯(lián)系在一起，而且作者在觀察時(shí)對所獲得的素材總是經(jīng)過選擇的，情意活動不同，觀察得到的素材不同，而且素材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容也不同。而正是這種不同，才使每個(gè)學(xué)生的作文具有不同的個(gè)性。有了個(gè)性，就有了創(chuàng)造性。

除了讓學(xué)生學(xué)會用肉眼去觀察生活，還應(yīng)該讓學(xué)生打開自己的一雙“靈眼”，用心靈去感受生活。感受是一種情感過程，觀察憑借的是眼睛，感受憑借的是心靈。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生向外看，學(xué)會對外部世界的觀察，也要引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)看，培養(yǎng)敏銳的感覺，挖掘心靈深處豐富的情感內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找作文的源頭活水。

二、認(rèn)真推敲，作文題目具有趣味性

作文題目，最先影響學(xué)生作文情緒，如果作文題目富有趣味性，就會抓住一顆顆童心，叩開學(xué)生的興趣之門，激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極觀察，學(xué)生就會寫出很有氣息的文章來。我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面擬作文題目：

擬人化的題目。春天來了，我讓學(xué)生觀察大自然的變化，寫出了《花在哭泣》《請把春姑娘留住》等故事。要求采取擬人化的寫作方法，寫春天的美麗，從而使學(xué)生熱愛大自然，向往大自然。

即興作文題目。抓住偶發(fā)事件，師生共同擬題。有一次上課，一個(gè)學(xué)生忽然嘔吐起來，教室里有的學(xué)生捂住鼻子，有的驚慌的交頭接耳，我去辦公室倒來一杯熱水給生病的學(xué)生喝，并關(guān)切地詢問為什么嘔吐。她說：“課間喝了自來水。”這時(shí)，班長也鏟來了沙子，掩住嘔吐物。抓住這一事例，我即興讓學(xué)生出一個(gè)作文題目，敘述剛才發(fā)生的事。大家踴躍發(fā)言，擬出了《發(fā)生在教室里的一件事》《下次不喝生水了》《師生情》《班長做得對》等題目。

從小處出題目。有一次我?guī)W(xué)生搞一次參觀活動，大家收獲很大，見聞也不少，假如我用《記一次參觀活動》為題，作文題就顯得太大，學(xué)生可能會像記流水賬似的，一筆筆把見聞寫出來。我把題目分解為《在路上》《吃午餐》《一個(gè)建筑物引起的思考》等小題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受任取一個(gè)來寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，作文內(nèi)容突出趣味性

小學(xué)生作文以記敘文為主，形象直觀的教學(xué)可以增添作文的趣味性。我常常讓學(xué)生進(jìn)行下列作文訓(xùn)練：

現(xiàn)場實(shí)踐作文。這類作文讓學(xué)生既有觀察又有實(shí)踐，從動腦動手動口中發(fā)展思維、發(fā)展語言。由于學(xué)生從旁觀者變成實(shí)踐者，不僅能將所見所聞表達(dá)出來，更能將自己體驗(yàn)感受表達(dá)出來，容易激發(fā)學(xué)生的感情。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動競賽。全班分成四大組，分別進(jìn)行切蘿卜絲、擇芹菜、炒雞蛋、洗衣服比賽。每人觀看三項(xiàng)比賽，自己親自參加一項(xiàng)比賽，比賽結(jié)束后，學(xué)生作文生動活潑、充滿趣味。

音響畫面組合作文。教師事先錄制好所需音樂，剪貼好必要圖畫。課堂上，一邊放錄像，一邊看圖畫，學(xué)生頭腦中形成一個(gè)作文輪廓，欣賞完畢，各取所需，完成一篇“六要素”俱全、內(nèi)容充實(shí)的作文。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文。從報(bào)紙雜志上介紹某一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家去做，然后在作文中匯報(bào)自己的情況，有時(shí)，師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)，再寫出實(shí)驗(yàn)過程。

觀察作文。為了寫植物，帶領(lǐng)學(xué)生觀察某一植物；為了寫動物，鼓勵學(xué)生馴養(yǎng)一只小動物以便長期觀察；為了寫水果，讓學(xué)生帶水果到學(xué)校來，交換欣賞、品嘗，寫出文章后互相修改。

四、循循善誘，作文修改講究趣味性

通常，我們會發(fā)現(xiàn)這種情況，作文本發(fā)下來后，學(xué)生看一眼等級，便合上本了，有的只看看評語了事。我在寫作文評語時(shí)，講究趣味性，吸引學(xué)生的注意力，收效甚佳。

1.圖畫法。學(xué)生寫了一些好句子，用了一個(gè)非常精確的詞語，我捕捉到后，立即用紅筆畫上波浪線，圈上圓圈，在旁邊寫上“此處寫得好”“這個(gè)詞用得妙”等鼓勵性的話語。

2.商量法。對學(xué)生寫得不好的作文，不一棍子打死。如某處寫得不具體，就寫上“當(dāng)時(shí)的情況是這樣嗎？能在寫清楚些嗎”。對某個(gè)用的不恰當(dāng)?shù)脑~，我不輕易畫去，而是寫上“你能換一個(gè)詞來更準(zhǔn)確地表達(dá)嗎”。對多余的段落，我寫上“如果不要這一段話，文章會起變化嗎”……

3.高分法。一個(gè)醒目的贊詞，一個(gè)鮮紅的高分，往往是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的里程碑。對學(xué)困生的作文，我總是千方百計(jì)地找“閃光點(diǎn)”，只要有一點(diǎn)可取之處，我立即鼓勵道：“此處可得XX分?！弊魑纳杂羞M(jìn)步，我就下批語鼓舞她：“你的作文并不賴嘛，老師相信你下次作文寫得更好！”

此外，我還采取辦法與書面批改相輔相成，提高批改趣味性。如辦班級優(yōu)秀作文展覽，鼓勵冒尖生；對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，送獎品；鼓勵學(xué)生投稿，享受成功的喜悅。

（作者單位：河南羅山縣青山中心學(xué)校）

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