陳妤穎

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊魑氖菍?duì)學(xué)生字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)，是提高學(xué)生思想水平和語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，在抒寫(xiě)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中值得深入研究的問(wèn)題。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)情感動(dòng)機(jī)

作文教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中用感官去感知事物，親身體驗(yàn)到他所將要獲得的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生潛在的情感動(dòng)機(jī)。

1.走近大自然的真實(shí)情境

學(xué)生作文時(shí)寫(xiě)得最多的是他們對(duì)生活的體驗(yàn)，沒(méi)有源自生活的生動(dòng)體驗(yàn)，怎樣去描述愉快的寒假、難忘的一件事……抒寫(xiě)激動(dòng)、高興、傷心、懊悔？因此，教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生走向大自然，選取富有美感的場(chǎng)景。如教學(xué)“找春天”，我讓同學(xué)們?nèi)ふ掖禾斓男δ?，在小河邊，在田野里，孩子們發(fā)現(xiàn)了春天的足跡：“柳枝伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀”、“油菜花兒開(kāi)放了”……是啊！春天無(wú)處不在，在枝頭、在田野……孩子們沉浸在大自然的美景中，即興描述著他們的所見(jiàn)所聞，回去后同學(xué)們寫(xiě)出了一篇篇精彩的習(xí)作，真所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。

2.挖掘教材的情感因素

第五冊(cè)“積累·運(yùn)用一”的習(xí)作是寫(xiě)人作文，要求寫(xiě)出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡？有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋煵坏探o我們知識(shí)，而且關(guān)心我們……”接著便講出老師如何冒著滂沱大雨送她回家的感人故事；有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)樗類(lèi)?ài)我們……”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說(shuō)。只見(jiàn)一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無(wú)比，教室立即安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。

二、指導(dǎo)閱讀，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作欲望

1.文字閱讀

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的美妙世界，讀中外名著，讀百科知識(shí)，學(xué)會(huì)粗讀細(xì)品。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀既可以開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、寫(xiě)作素材。當(dāng)那些經(jīng)典、純凈的文學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生的心中積淀、內(nèi)化、成為其思想表達(dá)的工具時(shí)，我們何愁學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)不提高？

2.摘錄筆記

好記性不如爛筆頭，除了閱讀，還應(yīng)摘抄，做到讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘錄筆記，教給他們摘錄方法，并分類(lèi)摘抄。一般來(lái)說(shuō)，精彩警策的語(yǔ)句、活潑有趣的對(duì)話乃至優(yōu)美的詞語(yǔ)，都可以分類(lèi)摘錄。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這些摘抄的詞語(yǔ)，使習(xí)作錦上添花。

三、鼓勵(lì)練筆，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧

要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。生活中遇到感觸良多的事就隨時(shí)記錄，不拘體裁形式，但要說(shuō)實(shí)話、心里話。我布置的小練筆，大多取之于生活中的小事，或就班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。學(xué)了“槐鄉(xiāng)的孩子”一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。接著，要求孩子們幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)后，并在班級(jí)里談自己的感受和體驗(yàn)，再來(lái)寫(xiě)感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真正了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。除此之外，當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得的心靈感觸和生活際遇發(fā)生強(qiáng)烈共鳴時(shí)，鼓勵(lì)孩子記錄下自己獨(dú)特的閱讀感受，展開(kāi)想象，縱筆而談。

四、評(píng)改激勵(lì)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

1.多鼓勵(lì) 少批評(píng)

閱讀批改“好作文”老師固然開(kāi)心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，那么對(duì)于這些作文怎么辦呢？教師應(yīng)善于呵護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，尤其是對(duì)寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，應(yīng)放大他們?cè)谧魑纳系膬?yōu)點(diǎn)，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……如：“你這次作文進(jìn)步真大，老師為你高興”、“這個(gè)詞語(yǔ)用得真好”等。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立習(xí)作的信心。

2.優(yōu)化評(píng)改

好文章是“改出來(lái)”的。作文不能由教師一手包辦，而是要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能。每次修改，要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，如“字詞句的錯(cuò)誤、表達(dá)得通順清楚”，比如寫(xiě)童年趣事的作文，好文章的標(biāo)準(zhǔn)就是“怎么將有趣的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，讓人讀了覺(jué)得有趣”，學(xué)生依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改，有據(jù)可依，操作起來(lái)就有了抓手，自己修改完，小組內(nèi)再進(jìn)行互評(píng)，他們?cè)谂闹姓J(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不知不覺(jué)中自身的寫(xiě)作水平有了提高。等批閱完，老師再針對(duì)學(xué)生的作文和學(xué)生的批改進(jìn)行總評(píng)，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到作文評(píng)改中。

作文需要自由，作為教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要掌握好策略，運(yùn)用好方法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓孩子情不自禁地愛(ài)上寫(xiě)作！

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