王建文

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0033-02

緣起：現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是小學(xué)品德課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿活力，這給品德教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化。但教學(xué)過(guò)程中，一些小組合作，目的不明確，流于形式，低效甚至無(wú)效開展也給我們一線品德教師帶來(lái)了許多困惑。

在執(zhí)教浙教版五上《難忘的校園生活》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)版塊：分享收獲 “在你已度過(guò)的小學(xué)四年生活中有像入隊(duì)誓言中那樣好好學(xué)習(xí)，好好勞動(dòng)嗎？如果有，你一定有不少收獲。能給大家展示一下嗎？”請(qǐng)先在四人小組中交流。

1.展示自己的收獲(課前準(zhǔn)備的獎(jiǎng)狀等)四人小組交流

2.全班交流。（收獲了那么多的知識(shí)、本領(lǐng)，此刻你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么話？）

原本的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生們通過(guò)四人小組活動(dòng)，人人參與討論，打開記憶的閘門，把自己在四年中的學(xué)習(xí)所得和同學(xué)分享，在全班交流更有話說(shuō)，從而達(dá)成“分享收獲，知道自己的成長(zhǎng)離不開老師和同學(xué)的幫助”這一教學(xué)目標(biāo)。隨著老師的一聲令下“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中交流”課堂的緊張節(jié)奏緩和下來(lái)，學(xué)生開始自由地討論，我也可以松口氣走下講臺(tái)，去巡視一下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在小組交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)沒有一個(gè)學(xué)生帶來(lái)獎(jiǎng)狀，因此交流變得無(wú)所事事，因?yàn)槭枪_課，他們的表現(xiàn)非常尷尬，再細(xì)看其他小組，部分學(xué)生把自己的獎(jiǎng)狀一張張展示給小組的成員看，但每一組中總有那么一兩個(gè)學(xué)生只是一個(gè)旁觀者，游離在小組合作之外。而在全班交流時(shí)，選取了其中幾個(gè)孩子的介紹，其中有一個(gè)孩子很難過(guò)地說(shuō)：我什么也沒有……在尷尬的同時(shí)，我也意識(shí)到了剛才設(shè)計(jì)的小組合作是否存在著問題。

這樣的小組合作有多少學(xué)生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)？能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？不難想象，在課堂中的有許多小組合作是低效的，有些只是走過(guò)場(chǎng)的形式，有些甚至僅是改變課堂節(jié)奏的“調(diào)節(jié)劑”。如何才能更好地發(fā)揮小組合作的作用，提高小組合作的實(shí)效性呢？我進(jìn)行了如下的研究。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

“271課堂法則”提出一個(gè)班級(jí)中20%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，表現(xiàn)活躍，70%的學(xué)生中等，10%的學(xué)生為學(xué)困生，這也就解釋了在課堂上的小組合作中，有部分學(xué)生表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生能參與其中，而總有個(gè)別學(xué)生是游離在合作之外的。

要提高小組合作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，小組的組建非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組2-6人）。每個(gè)小組推選出組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，記錄員、發(fā)言人、調(diào)控員，各個(gè)職責(zé)可以定期輪換?；?qū)⑿〗M內(nèi)成員進(jìn)行分層，安排編號(hào)如（優(yōu)等生為1號(hào)，中等生為2號(hào)，學(xué)困生為3號(hào)）在小組活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，分別指令幾號(hào)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)，這樣既可以讓所有學(xué)生都有事可做，參與小組合作，又照顧學(xué)生的學(xué)情（每個(gè)學(xué)生都有不同的生活背景，而且各自發(fā)展的水平也存在著先后性）。教師在進(jìn)行課前調(diào)查時(shí)正視學(xué)生不同的最近發(fā)展區(qū)，安排學(xué)生完成各自最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自信心培養(yǎng)、有助于小組內(nèi)互助合作的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理引導(dǎo)合作小組學(xué)習(xí)

（一）做好課前準(zhǔn)備

課前任務(wù)的布置應(yīng)避免籠統(tǒng)，具體可操作性的課前布置，是課堂上有效開展小組合作的前提。

目前的品德課大多重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)課前資料的搜集，在課堂上利用小組合作，把收集到的資料進(jìn)行呈現(xiàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的收集，整理以及提取有效資料的能力?？稍谡n堂上，我們往往看到這樣的現(xiàn)象：

案例：浙教版五上《西部大開發(fā)》

這課的教學(xué)目標(biāo)之一是要知道西部地區(qū)所包括的12個(gè)省、市、自治區(qū)，知道西部風(fēng)景優(yōu)美，蘊(yùn)藏著寶貴的自然資源。在課前我布置：請(qǐng)同學(xué)們回家收集西部大開發(fā)有關(guān)省份的著名景點(diǎn)、蘊(yùn)藏的自然資源等。我想現(xiàn)在孩子們的家庭條件都不錯(cuò)，幾乎家家都有電腦，回去找?guī)讖堬L(fēng)景圖片，搜索一下西部的寶貴資源應(yīng)該不是難事，但是上課時(shí)，多數(shù)學(xué)生“囊中羞澀”，拿不出資料，個(gè)別認(rèn)真的孩子掏出打印出來(lái)的一大摞資料，小組合作交流時(shí)，課堂匯報(bào)時(shí)，只有一兩個(gè)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地埋頭“讀”，同學(xué)不知其意，老師為他干著急，課堂氣氛沉悶，孩子索然無(wú)味。

這樣的低效甚至是無(wú)效的小組合作在我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，要改變這樣的小組合作，作為教師，我們還要把功夫花在課前。

案例：浙教版五上《紅綠燈》

在這節(jié)課上，我在課前布置上就非常明確地布置了每個(gè)學(xué)生制作自己最清楚的交通標(biāo)志，并通過(guò)查資料，問父母等方式了解交通標(biāo)志，這是課中的四人小組合作有效開展的前提。在課中當(dāng)老師出示了斑馬線的這一交通標(biāo)志的講解后，老師就開始了以下環(huán)節(jié)：

師：生活中交通標(biāo)志有很多，昨天，老師讓大家制作了你在路上看到過(guò)的交通標(biāo)志，現(xiàn)在，拿出你制作的標(biāo)志在四人小組中交流一下，說(shuō)說(shuō)是在哪里看到的，是什么意思？推薦2—3個(gè)標(biāo)志準(zhǔn)備全班交流。

生：四人小組交流。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都投入其中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己制作的交通標(biāo)志要展示給小組成員看，每個(gè)學(xué)生在課前都對(duì)自己所制作的標(biāo)志進(jìn)行了一定的了解，小組交流時(shí)，自然有話可說(shuō)。而這些交通標(biāo)志的有關(guān)知識(shí)的了解，小組合作顯然要比老師的講解傳授的容量更大，學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為高效。

在接下來(lái)的全班交流得到了集中體現(xiàn)了，學(xué)生上臺(tái)實(shí)物投影的交通標(biāo)志多樣，學(xué)生清晰解釋了所呈現(xiàn)的交通標(biāo)志的含義，顯然，在這節(jié)課上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全面學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，知識(shí)的增量是很明然的。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。品德課堂中的小組合作要做好課前的準(zhǔn)備，合理組建小組，在課前，任務(wù)布置要清晰，落實(shí)到位。

（二）進(jìn)行合理指導(dǎo)

小組合作學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，在開始小組活動(dòng)時(shí)，有些教師就作壁上觀，或是象征性巡視，或是思索自己下一個(gè)環(huán)節(jié)是如何安排的，該講些什么。學(xué)生的小組合作，老師真能置身其外嗎？答案當(dāng)然是否定的，在小組合作環(huán)節(jié)中，老師必須全程參與。

1.小組活動(dòng)前，要明確指令

在開始小組活動(dòng)前，教師應(yīng)該給予一個(gè)活動(dòng)明確的指示，因?yàn)橐话阈枰〗M活動(dòng)的內(nèi)容一定不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一個(gè)簡(jiǎn)單的答案所能解決，因此，教師對(duì)活動(dòng)指示一定要清晰明了，可操作，如果條件允許還可以把活動(dòng)要求采用PPT出示。

案例：浙教版四下《漫畫郵政》

在活動(dòng)前，明確要求。師：了解了郵票的起源，今天我們近距離接觸郵票，真正認(rèn)識(shí)郵票，（課件出示8枚不同面值、不同種類、不同國(guó)家的郵票欣賞），老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份，我們可以細(xì)細(xì)欣賞、仔細(xì)研究郵票的每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)他們的相同或者相似之處找找好朋友，找到一組就揭下來(lái)貼在友情卡上。

這次小組活動(dòng)的要求，指向明確、清晰、可操作性強(qiáng)。學(xué)生合作活動(dòng)時(shí)，完全能根據(jù)老師的要求進(jìn)行有效活動(dòng)，同時(shí)，為下面解密郵票的特點(diǎn)，打下基礎(chǔ)，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生把活動(dòng)中得到的郵票訊息一一呈現(xiàn)出來(lái)，完全展示了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得的郵票知識(shí)，郵票的圖案、面值、形狀、銘記、志號(hào)?？此扑角傻墨@得，都得益于活動(dòng)的明確要求使得小組合作活動(dòng)的有效開展。

2.小組活動(dòng)時(shí)，要參與指導(dǎo)

在學(xué)生開始小組活動(dòng)時(shí)，課堂學(xué)習(xí)交給了學(xué)生自主進(jìn)行。此時(shí)，教師似乎可以松口氣，不再是緊張的師生互動(dòng)，不用拋出一個(gè)又一個(gè)的問題等待學(xué)生回答，不用對(duì)每個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，但小組活動(dòng)的開始，并不是教師的課堂休整時(shí)間，而是要積極參與到每個(gè)小組的活動(dòng)中去，認(rèn)真觀察，及時(shí)了解解決小組活動(dòng)中存在的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)落實(shí)，根據(jù)各小組活動(dòng)情況及時(shí)分析整理，調(diào)整預(yù)設(shè)，并掌控整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

案例：浙教版六下《生命的突圍》

在看過(guò)汶川地震中桑棗中學(xué)逃生視頻，交流了他們實(shí)現(xiàn)了0傷亡的奇跡后，我安排學(xué)生四人小組合作設(shè)計(jì)我們所在階梯教室的疏散方案：如果是我們經(jīng)歷了地震，房子沒倒，門也沒壞，我們應(yīng)該怎樣有序疏散？

學(xué)生四人小組活動(dòng)時(shí)，我也積極參與到學(xué)生的小組討論中，了解每個(gè)組的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，傾聽各小組設(shè)計(jì)的疏散方案……在參與小組活動(dòng)過(guò)程中，我聽到教室左后角落的小組一個(gè)學(xué)生說(shuō)：在疏散時(shí)，要讓坐在他們后面的聽課老師先走，再指揮本組同學(xué)從后面的通道從教室北門出……他們小組的討論非常積極，在傾聽的過(guò)程中，也獲得了一個(gè)意外生成，孩子們?cè)谔由鷷r(shí)，還考慮到了他人，考慮到了聽課的老師，這是一種多么投入的討論，孩子們已經(jīng)真正進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，同時(shí)，她那種先人后己的品德不也是我們品德教學(xué)的目的所追求的嗎？也是課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)安全疏散最為關(guān)鍵的。于是，全班交流時(shí)，特意請(qǐng)安排了這一小組學(xué)生最后匯報(bào)，當(dāng)孩子說(shuō)到地震間隙疏散時(shí)，讓聽課老師先走時(shí)，相信所有的老師都被這番話感動(dòng)，于是，我順勢(shì)說(shuō)：“謝謝你，我替所有在座的老師謝謝你，但請(qǐng)你相信，災(zāi)難來(lái)襲時(shí)，我們?cè)谧睦蠋熞欢〞?huì)組織好大家，讓同學(xué)們先安全有序的撤離?！边@樣的生成，來(lái)自教師俯下身來(lái)參與到學(xué)生的小組合作中。學(xué)生的小組合作成果也在這節(jié)課的最后疏散演練得到展示，這一難以掌控的環(huán)節(jié)中，孩子們非常迅速、有序的撤離教室，而聽課的教師也很好地參與到了活動(dòng)中，使得這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)服從指揮有序疏散”得到了有效突破。

3.小組合作后，要展示評(píng)價(jià)

在品德教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，不是擺設(shè)，孩子們交流一下，活動(dòng)一下，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單匯報(bào)一下就走過(guò)場(chǎng)。一個(gè)有效的小組合作活動(dòng)，需要給孩子們一個(gè)展示的平臺(tái)，呈現(xiàn)他們合作的成果，教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，總結(jié)提升，有時(shí)甚至能激起學(xué)生更深層次的思維碰撞，這樣才能提高小組合作的實(shí)效性。

案例：浙教版六下《向“白色惡魔”說(shuō)不》

我讓學(xué)生重點(diǎn)探究了第一次吸毒的原因，并讓他們用不同的形式來(lái)匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了課前調(diào)查了解，進(jìn)行幾分鐘小組的合作，匯報(bào)：

第一組選派兩位女生上臺(tái)，開始模仿杭州明珠電視臺(tái)的《阿六頭說(shuō)新聞》，說(shuō)了一則由于逆反心理而吸上毒的事情，兩人一問一答，時(shí)不時(shí)還擺擺噱頭，臺(tái)下學(xué)生聽得興奮。

第二組上來(lái)了幾位男生，他們手中拿了一幅自己繪制的漫畫，其中一位進(jìn)行解說(shuō)，漫畫內(nèi)容反映了交友不慎是吸毒的原因之一，情節(jié)具有連貫性，很有教育意義。之后，他們又呈現(xiàn)了一組關(guān)于吸毒原因的調(diào)查數(shù)據(jù)。這一小組的資料展示可謂有圖、有表、有解說(shuō)，小組成員齊上陣。

第三組是以小品形式反映了幾位學(xué)生生日派對(duì)的時(shí)候，由于好奇心的驅(qū)使而吸上了毒，表演得惟妙惟肖，臺(tái)下笑聲不斷，但又發(fā)人深省……

實(shí)踐證明，這樣的匯報(bào)是學(xué)生喜歡的，也是教師期待的?？梢娦〗M合作中，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)可限量的，而合作后給予展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮，讓孩子們享受了合作的成功喜悅，也帶給課堂無(wú)限的精彩與驚喜。

小組合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人成果展示轉(zhuǎn)向大家合作成效。教師應(yīng)采用小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子們積極參與合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。