梁占華

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0250-01

興趣是最好的老師。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知欲望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園。我想，這應該是我們每一位語文老師值得思考的問題。針對這一問題，我在近些年的初中語文教學中根據(jù)學生的年齡特點和心理特點以及認知規(guī)律，做了一些嘗試?，F(xiàn)就自己的一些心得請教于大家。

一、以情激趣

葉圣陶先生說：“凡是出色的文藝作品,語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號”。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，怎能接近作者的旨趣呢?教師應培養(yǎng)善于調(diào)動學生情感、撥動學生心靈的琴弦、充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如在分析《賣炭翁》中的：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！睍r，我便啟發(fā)學生思考：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？衣單思暖，人之常情呀！可又有誰知正是因為賣炭老人希望天寒，炭才能賣上好價錢！這樣一啟發(fā)，學生就真正理解了老人這種矛盾的心理背后蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！當然，這也就激發(fā)起了學生對賣炭老人的深切同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。

二、以疑激趣

善問者，必善教也。所以說課堂提問也是傳授知識的必要手段,也是提高教學效率的重要途徑之一。而一個好的語文教師如果善于從教學實際出發(fā)，設計出有高質(zhì)量的、富于技巧性的問題，就能有效地培養(yǎng)學生的閱讀、記憶、理解和運用等綜合能力，極大地提高課堂教學效率。如我在上《變色龍》一課前，就設計幾個問題要學生預習、思考:1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象呢？經(jīng)過學生對這些問題的思考、討論和教師的點撥，便培養(yǎng)了學生的能力，開發(fā)了學生的智力，使原來死水一樣的課堂也就變活了，從而也就激發(fā)了學生的學習興趣。

三、懸念激趣

在我國獨有的古典章回體小說里，往往在情節(jié)向前推進時，作者猛不丁在某處來一個“預知后事如何，且聽下回分解”的懸念，此一懸念，便是讓它把故事或人物暫且掛起，給讀者產(chǎn)生一個迫切想知道故事發(fā)展或人物命運的心境。即用此來吸引讀者急于往下看的心理。其實我們把它“拿來主義”運用在我們的語文教學之中，何嘗不是啟發(fā)式教學的一個很重要的手段呢？如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道:“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？接著問：在你讀過的一般作品中，描繪人物部位最多的是哪里？于是，學生們針對上述提問便開始思考、討論。當最后大多數(shù)學生的觀點都集中在了人物的面部神情和音容笑貌時，我緊接著問：既然如此，那《背影》這篇課文，為何拋開這些卻抓住人物的“背影”而不惜濃墨重彩的作那么具體細致的刻畫呢？于是，學生的討論在教師引導下逐步領悟到這里描寫的“背影”正就是進入老境“頹唐”父親的背影，正是它它深深刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的一個印記。這震撼兒子的“背影”不僅表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，更表現(xiàn)出父子依依惜別中給兒子烙下的刻骨銘心的深刻、不可磨滅的印象。

四、活動激趣

語文教學的形式是可謂多種多樣——辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、講故事、課本劇等等多種形式的運用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學生的興趣。研究表明，競賽能刺激學生的自尊心，好勝心。好勝心強，不甘落后是青少年共同的心理特征。所以，我感到在語文教學中對此的恰當運用，勢必會激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

如在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，我便拋開自己過去在課堂上一貫上演的“獨角戲”法，而是讓學生們競演“群英會”——讓學生們閱讀理解、互搭班子、排練演出。孰料，他們竟然排練演出了好幾個版本的《皇帝的新裝》的課本劇。其中有一個班子的學生根據(jù)課文內(nèi)容進行編排，依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排了幕次。當這個班子在演出過程和結(jié)束后，出乎想象的迎來了全班同學雷鳴般的掌聲。那一刻，我除了高興，還是高興，因為我們的有些課文，其實是不需要老師在那里刻板的、一言堂的去給學生灌輸?shù)?，因為我們的學生，其實也是很有能力的去自己閱讀、理解并且加以運用的，而重要的是，因為我們的學生，其實更是富有才華的。當然，這樣的形式更是激起學生們學習語文濃厚興趣的重要原因吧。

以上就是我的一些語文教學心得。而要真正全面提高學生學習語文的興趣，那確實是一門教學的藝術，所以尚需我們廣大同仁去好好學習、實踐、探討和研究?？桌戏蜃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诶戏蜃涌磥?，學習的最高境界是樂。因此，如果能在我們的語文教學實踐中最大限度地調(diào)動學生對語文的學習興趣，使學生達到“我學習，我快樂”的狀態(tài)，我想，那我們的語文教學課堂將是充滿情趣的課堂，我們的語文教學也將是走向成功的教學。