陳璐

英語學(xué)習(xí)過程的小組合作是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，其作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到重視。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提供了合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的合作性在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

首先，英語復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的相互討論、交流達(dá)到復(fù)習(xí)效果的一種方法。例如在進(jìn)行牛津4A Unit 9 Whats the matter復(fù)習(xí)課時(shí)，首先教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組組織話題。Our friend Ben is not happy. Guess：（1）Whats the matter with him?（2）Give some advice to him. 通過小組的分工合作，整理出第一題的可能性，即：be ill，be thirsty， be hungry，be tired，be cold and so on．從而整理出本單元所學(xué)的單詞與詞組。而通過第二題，學(xué)生分組總結(jié)出給別人提建議和幫助的幾種方法：（1）Why dont you…（2）Heres/ herere…for you .進(jìn)而綜合第一題的可能性，進(jìn)行實(shí)際的對話操練，復(fù)習(xí)句型。如：be thirsty對應(yīng)Heres a glass of water / a cup of coffee… for you. 通過小組內(nèi)的分工合作及小組間對話的展示，讓學(xué)生自主地對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并在腦海里建立起知識間的聯(lián)系，一起歸納總結(jié)，達(dá)到舉一反三、融會貫通，從而夯實(shí)已學(xué)知識，并形成運(yùn)用能力。課堂上也由加入些說說、演演的方式而提高學(xué)生的積極性。

其次，對于之前討論出的本單元中的重點(diǎn)詞匯、句型、語法三個(gè)方面，采用小組合作及小組互查的形式，讓學(xué)生對本單元進(jìn)行鞏固。首先，小組內(nèi)，教師給予學(xué)生3~4分鐘的時(shí)間背誦，建立綁帶結(jié)對的制度，互相抽查，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。然后進(jìn)行小組互查，互為對手小組的組長互換位置進(jìn)行聽寫，然后組長進(jìn)行批改并把情況統(tǒng)計(jì)下來，按照錯(cuò)的個(gè)數(shù)來定勝負(fù)，獲勝的小組加3顆星，輸?shù)男〗M扣1顆星。這就迫使輸?shù)舻男〗M組長不得不對單詞短語掌握差的同學(xué)進(jìn)行督促檢查，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師也可以根據(jù)記錄情況了解學(xué)生的掌握情況，從而采取進(jìn)一步的措施。對于學(xué)困生，及時(shí)進(jìn)行督促與指導(dǎo)，以保證基礎(chǔ)知識的掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)的競爭性在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，但適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生掌握所學(xué)知識是有幫助的。所以在練習(xí)這一塊，教師可以利用小組合作的競爭性，采用游戲、活動(dòng)、任務(wù)型等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高復(fù)習(xí)課的趣味性。

例如在4A Unit 7 Its late的復(fù)習(xí)課上，首先就單詞的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——小鬧鐘報(bào)時(shí)啦！因?yàn)槭且莆?~100單詞的讀音與拼寫，所以筆者提前準(zhǔn)備了一個(gè)小鬧鐘，任意調(diào)到某個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行搶答。正確讀出并拼寫出，所在的隊(duì)伍加2顆星，利用加星的競爭模式，提高學(xué)生的參與性。其次，每名隊(duì)員有兩次搶答的機(jī)會，實(shí)行綁帶結(jié)對的制度，保證學(xué)困生的參與度。再次，根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)編寫一些題目，數(shù)量一般與小組數(shù)目一致，這樣是為了小組的公平競爭。同時(shí)要考慮題目的難易搭配。比如：復(fù)習(xí)牛津英語4A Unit 7時(shí)，根據(jù)小組個(gè)數(shù)筆者出了8個(gè)題目，前4題為基礎(chǔ)題，都是簡單易錯(cuò)的題目。

1.幾點(diǎn)鐘2.三十減十三

3.三加八4.go to bed at nine fifteen

對于這些題目，筆者一般找每組的4號、5號或6號來做，其實(shí)這正符合分層教學(xué)的要求。后4題一般都是稍微有點(diǎn)難的題目，這些題目側(cè)重于知識的運(yùn)用。如：

5.下午見。you the afternoon.

6.連詞成句go shall the to we foot zoo on（?）

7.你幾點(diǎn)吃早飯？七點(diǎn)。

do you breakfast?seven

8.根據(jù)實(shí)際情況回答問題：What time do you have supper?

以上這些題目筆者通常讓1號、2號或3號學(xué)生上黑板做，同時(shí)其他的學(xué)生在下面做，要求他們在做的時(shí)候順便把不會的或拿不準(zhǔn)的題目抄下來，題目做好之后筆者給大家?guī)追昼姇r(shí)間進(jìn)行討論，然后由上黑板的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，題目做對且講對的加2顆星。最后進(jìn)行小組合作訂正錯(cuò)誤。針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，并在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正題目上的錯(cuò)誤，這樣通過營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，構(gòu)建對話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。

課堂最后再讓各小組出一些題目給對手小組做，特別是自己覺得本課漏掉的知識點(diǎn)，出題由小組成員共同分工完成，這樣學(xué)生又有了一次自我復(fù)習(xí)的過程。這樣的工作是對本節(jié)復(fù)習(xí)課的補(bǔ)充和延伸，使本節(jié)復(fù)習(xí)課變得錦上添花。通過小組之間的競爭，鞏固了復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。

三、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

因?yàn)閺?fù)習(xí)課前，學(xué)生都已經(jīng)分成了小組，而每個(gè)小組都會有自己的評價(jià)機(jī)制。比如：主動(dòng)回答問題加1顆星，上黑板做對題目加1顆星，聽寫全對加2顆星，小組挑戰(zhàn)中獲勝的小組加2顆星，達(dá)到目標(biāo)加2顆星等，通過這樣的小組評分細(xì)則，小組內(nèi)部可以進(jìn)行自我評價(jià)及組內(nèi)互評的活動(dòng)。而復(fù)習(xí)課堂上，通過復(fù)習(xí)時(shí)的表演、練習(xí)等活動(dòng)，教師也有自己的評分細(xì)則，通過加星，完成教師評價(jià)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都希望自己能有較大的收獲，教師正好利用這點(diǎn)，通過小組的評價(jià)體制，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

英語復(fù)習(xí)課難上，但它完全可以比新授課更具活力。怎么上？其實(shí)也很簡單，就是把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓全體學(xué)生主動(dòng)積極參與，且活動(dòng)形式多樣。也就是要把小組合作學(xué)習(xí)充分運(yùn)用起來。所以，如何在復(fù)習(xí)課上更好地運(yùn)用小組合作便是大家一起努力的方向。