燕云杰

（秦皇島市海港區(qū)新生路小學(xué)，河北 秦皇島066000）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時，由于小學(xué)生的年紀(jì)相對來講還比較小，正處于可塑性比較強(qiáng)的成長階段， 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)工作正當(dāng)其時。那么，如何提升自學(xué)能力呢？下面，我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來談一談自己在這方面的幾點(diǎn)意見：

1 在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

從心理學(xué)上來說，學(xué)習(xí)者的任何學(xué)習(xí)活動都是在學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下完成的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也要從心理上去激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的熱情，也就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷探索、不斷深入的過程，對小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)正是好奇心強(qiáng)、對未知世界探索欲望強(qiáng)的階段。 因此，我在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、符合學(xué)生現(xiàn)階段特點(diǎn)的數(shù)學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中提升自己的自學(xué)能力，同時通過學(xué)生的親身實(shí)踐來達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的要求。 事實(shí)證明，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)活動比單純的理論學(xué)習(xí)要有效的多， 因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面可以主動的采取一些措施讓學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣一來，學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的條件下只能依靠自己才能解決問題，有助于自學(xué)能力的提高。當(dāng)然，教師也不能完全的放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是適時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，對一些自主學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)和獎勵，讓他們充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂，這樣才能真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有利于后續(xù)教學(xué)階段中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心。學(xué)習(xí)的自信心是每個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對于自己能否成功完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的一種心理特征，是學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的一種對自身學(xué)習(xí)能夠的肯定和尊重，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心能夠讓學(xué)習(xí)者在面臨高難度的數(shù)學(xué)試題時保持一種樂觀、向上的心態(tài)。自學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會面臨許多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，必須要有一顆強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，才能讓學(xué)習(xí)者有勇氣面對學(xué)習(xí)路上的各種困難和障礙。 另外教師要讓學(xué)生明白自學(xué)的重要意義。 教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生明白自學(xué)對于學(xué)生本人的重要意義，雖然在自學(xué)的初始階段可能會遇到一些困難，但是隨著學(xué)習(xí)的深入和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累， 學(xué)生的自學(xué)能力會不斷得以提升，一旦掌握了自學(xué)方法，學(xué)生就可以自己探索豐富的數(shù)學(xué)世界，獨(dú)立的獲取數(shù)學(xué)知識。

2 實(shí)行分層自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識快，能順利完成自學(xué)；而對于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大，教師必須有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難，適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)當(dāng)然是主要的。我在教學(xué)中利用學(xué)生的層次、水平不相同的特點(diǎn)，把劣勢變?yōu)閮?yōu)勢：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，那么思維的深度和廣度都在他們原有的基礎(chǔ)上有所提高，這樣的自學(xué)效果顯然要比直接從老師那里得到要好很多。 讓學(xué)生通過自學(xué)，正確地對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。 特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的信念。在學(xué)生自學(xué)后教師要讓學(xué)生自學(xué)的信息及時反饋，通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對是錯，對于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。 而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并進(jìn)行探究活動

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師首先應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。 在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。 教給學(xué)生“一看，二劃、三批注”的方法，重點(diǎn)看例題的有關(guān)說明，解題分析，思考過程的旁注，書寫的格式，有插圖的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，自學(xué)課本前特別注重設(shè)計(jì)好指導(dǎo)語或自學(xué)提綱，使學(xué)生不盲目看書。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時，可以給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)提綱：①在什么情況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”？②我們說一個數(shù)能被另一個數(shù)整除時，必須具備哪幾個條件？③除盡與整除的區(qū)別與聯(lián)系？④兩個數(shù)在什么情況下才有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？⑤約數(shù)和倍數(shù)是相互依存這是什么意思？⑥倍和倍數(shù)的區(qū)別？這樣讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生閱讀時一定會邊讀邊思考，同時促進(jìn)學(xué)生積極思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 真正體現(xiàn)讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的學(xué)習(xí)過程，扶著學(xué)生嘗試自學(xué)。 這個階段的自學(xué)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該有的放失，區(qū)別對待。如果學(xué)生在初始階段已經(jīng)較好的掌握了自學(xué)方法，教師就可以試著放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試自學(xué)。如果學(xué)生在經(jīng)歷了初始階段后仍然沒有形成自學(xué)的方法， 教師就應(yīng)該繼續(xù)為學(xué)生提供必要的幫助，讓學(xué)生在老師的自學(xué)提示下嘗試完成自學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時教師要放手讓學(xué)生自學(xué)探究。 《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 ”教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是帶著問題進(jìn)行自主探究。 學(xué)生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：怎樣計(jì)算三角形的面積？ 在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題？ 學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時就掌握了三角形面積公式：三角形的面積=底×高÷2。 自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的，在課堂上就可以讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。 學(xué)生在充分活動的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師要采取靈活的方法安排學(xué)生自學(xué)，這是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保障。 教師只有在觀念上重視學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意向，學(xué)生才能充分地獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，課堂教學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

［1］張楚廷.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].警官教育出版社，1998.