佴軍　陸建飛

摘要：大學(xué)生“村官”是新農(nóng)村建設(shè)的生力軍，其能力和素質(zhì)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)具有重要影響。高校作為大學(xué)生“村官”的培養(yǎng)和輸出基地，在大學(xué)生“村官”計(jì)劃實(shí)施中具有不可替代的作用。本文通過對(duì)大學(xué)生“村官”自身存在問題的分析，積極探究高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的有效途徑，為廣大農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)秀的大學(xué)生“村官”，推動(dòng)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生“村官”；有效途徑；新農(nóng)村建設(shè)

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)：1002-1302（2014）02-0414-03

收稿日期：2014-01-02

基金項(xiàng)目：江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目（編號(hào)：蘇政辦發(fā)[2011]6 號(hào)）；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2012SJDFDY089）；揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革課題（編號(hào)：YZUJX2012-31B）。

作者簡介：佴軍（1977—），男，江蘇揚(yáng)州人，博士，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展。E-mail：naijun@yzu.edu.cn。

通信作者：陸建飛（1967—），男，江蘇如皋人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閰^(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展等。E-mail：jflu@yzu.edu.cn。大學(xué)生“村官”計(jì)劃已在全國各地如火如荼地開展起來，成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措和國家政權(quán)制度創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是黨中央作出的一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的重要決策[1]。近年來，許多大學(xué)生踴躍響應(yīng)黨的號(hào)召，積極投身到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中去，但隨著政策的逐步推行，大學(xué)生“村官”自身在實(shí)踐過程中也暴露出了一些問題。高校作為大學(xué)生“村官”能力素質(zhì)培養(yǎng)的基地，在大學(xué)生“村官”培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。高?？梢猿浞掷米陨碓诮逃Y源、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新上的優(yōu)勢，積極探究培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的有效途徑，為廣大農(nóng)村輸送優(yōu)秀的大學(xué)生“村官”。

1高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的重要意義

1.1高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”是服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的歷史使命

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才是關(guān)鍵，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)離不開人才支撐。新農(nóng)村建設(shè)最重要的是要突破農(nóng)村人才缺乏的瓶頸。大學(xué)生“村官”政策的實(shí)施順應(yīng)了新農(nóng)村建設(shè)的需求，搭建了人才通向農(nóng)村的寬廣橋梁。大學(xué)生“村官”有知識(shí)、有文化、有激情，恰恰最適合在農(nóng)村傳播和推廣現(xiàn)代化前沿的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營管理理念，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。因此，在科學(xué)技術(shù)和人才培養(yǎng)方面具備優(yōu)勢的高等學(xué)校，則責(zé)無旁貸地負(fù)有為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供強(qiáng)大的智力支持和人才支持的歷史使命，努力培養(yǎng)出有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、愛農(nóng)村的大學(xué)生“村官”，在農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化等各項(xiàng)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的聰明才智，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮和發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，這也正是高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的首要意義所在。

1.2高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”是自身建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

高校利用自身辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的急需人才，不僅符合為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)方針，而且可以促進(jìn)學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是高校面臨的一個(gè)歷史性發(fā)展機(jī)遇。一方面，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè)的火熱實(shí)踐中，到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；另一方面，高校應(yīng)通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為農(nóng)村培養(yǎng)和輸送大批具有較高政治素質(zhì)、文化水平、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的大學(xué)生“村官”。由此，不斷提高自身辦學(xué)能力，提升學(xué)校知名度，在服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化建設(shè)中，逐步形成辦學(xué)特色，充分發(fā)揮特色發(fā)展的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)高校自身的價(jià)值。

1.3高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”是拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的有效途徑

近些年來高校擴(kuò)招，高等教育已由“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，畢業(yè)生數(shù)量每年不斷增多，加之國際金融危機(jī)的沖擊、市場需求與畢業(yè)生就業(yè)意愿之間的“錯(cuò)位”、專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求“脫節(jié)”等，使得大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。與此同時(shí)，隨著國家建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村對(duì)人才的需求急劇增加。高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”，不僅能滿足農(nóng)村發(fā)展的需要，也在一定程度上化解了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，開辟了農(nóng)村就業(yè)大市場，拓寬了大學(xué)生就業(yè)渠道，這對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展具有重大意義。

2大學(xué)生“村官”在實(shí)踐過程中存在的問題

2.1思想認(rèn)識(shí)有偏差，扎根農(nóng)村不堅(jiān)定

受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往很高，大都傾向于工資待遇好的大中型城市，對(duì)環(huán)境條件相對(duì)落后的農(nóng)村不屑一顧。隨著中央出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策后，一些大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下把報(bào)考“村官”當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)。不可否認(rèn)，一部分大學(xué)生對(duì)農(nóng)村有著深厚的感情，很想到廣闊的農(nóng)村去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為新農(nóng)村建設(shè)盡自己的微薄之力；但同樣不可否認(rèn)的是，也有部分大學(xué)生正是看準(zhǔn)了國家在人才培養(yǎng)中的諸多有利條件，把“村官”當(dāng)作以后晉升的一個(gè)跳板，想要撈取政治資本。產(chǎn)生這種思想偏差的原因，從根本上講是對(duì)國家政策的錯(cuò)誤理解，這部分大學(xué)生只是把擔(dān)任“村官”看作是個(gè)人行為，是自己職業(yè)發(fā)展過程中的一步，他們沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生“村官”政策在鞏固農(nóng)村基層政權(quán)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村過程中的重要意義，沒有看到其中蘊(yùn)含著的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。因此，這些大學(xué)生不能夠堅(jiān)定地扎根農(nóng)村、立足農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村，一旦服務(wù)期滿后就可能離開農(nóng)村而另謀他就。

2.2專業(yè)知識(shí)有缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢不完全

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有大學(xué)生村干部具有農(nóng)學(xué)背景知識(shí)的僅有4%，醫(yī)學(xué)占2%，工學(xué)占6%，法學(xué)占3%，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)占22%，理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)三者占45%，哲學(xué)、歷史及其他占18%[2]?？梢姡喈?dāng)一部分大學(xué)生“村官”缺乏農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的儲(chǔ)備，當(dāng)遇到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)問題時(shí)就束手無策，感到學(xué)非所用。農(nóng)業(yè)知識(shí)背景的缺陷無疑是非農(nóng)科類大學(xué)生“村官”需要面對(duì)的一大難題，同時(shí)也影響了他們發(fā)揮自己的專業(yè)特長。此外，很多大學(xué)生專業(yè)功底扎實(shí)，工作能力也很強(qiáng)，但對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社區(qū)管理、農(nóng)村政策等范圍的知識(shí)概念模糊不清、了解甚少，以至很多建設(shè)性工作難以開展，村務(wù)處理缺乏技巧，大學(xué)生真正融入農(nóng)村工作需要的時(shí)間長，容易喪失工作熱情。這些專業(yè)知識(shí)的缺陷阻礙了大學(xué)生“村官”優(yōu)勢在新農(nóng)村建設(shè)中的體現(xiàn)，也不利于他們自身在農(nóng)村的發(fā)展。

2.3能力素質(zhì)有不足，處理村務(wù)不到位

很多大學(xué)生畢業(yè)之后，直接或只接受短期培訓(xùn)就進(jìn)入農(nóng)村工作，生活經(jīng)驗(yàn)過于單純，基層工作能力素質(zhì)不強(qiáng)。在擔(dān)任“村官”后，由于對(duì)農(nóng)村的情況不太了解，加之農(nóng)村的事情又比較瑣碎，各種關(guān)系比較復(fù)雜，自己以前也沒有做過此類相關(guān)的工作，一時(shí)不太適應(yīng)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況。有的大學(xué)生“村官”年輕氣盛，還不夠成熟穩(wěn)重，遇事往往會(huì)意氣用事，思考問題時(shí)可能脫離鄉(xiāng)情、村情。有的大學(xué)生“村官”缺乏農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，不能給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來急需的技術(shù)幫助，工作不能夠得到農(nóng)民的認(rèn)可和支持。有的大學(xué)生“村官”溝通能力和協(xié)調(diào)能力明顯不足，無法走入基層，深入了解農(nóng)民，調(diào)解農(nóng)民矛盾，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通交流也存在一定的障礙。長此以往，這些大學(xué)生“村官”很可能氣餒并產(chǎn)生消極怠工情緒，就更不用說發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力，帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)家致富，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)了。

2.4心理調(diào)節(jié)有困難，適應(yīng)環(huán)境不容易

大學(xué)生一直生活在校園中，生活相對(duì)平靜，來自各方面的壓力較小。而一旦走進(jìn)農(nóng)村工作，就會(huì)感受到基層的工作千頭萬緒，非常繁瑣復(fù)雜，可以用“上面千條線，下面一根針”來概括。以前，通過電視、報(bào)刊了解，覺得基層到處都是新氣象，認(rèn)為到農(nóng)村能夠有所作為，為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)出一份力。但真正進(jìn)入基層后，農(nóng)村相較于城市落后的艱苦環(huán)境，瑣碎的農(nóng)村工作和復(fù)雜的關(guān)系，難免讓一些思想準(zhǔn)備不充分的大學(xué)生感到失望。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差、遠(yuǎn)離親友的單調(diào)生活、“非官非農(nóng)”的尷尬身份、不能學(xué)以致用的無用感對(duì)很多大學(xué)生“村官”來說都是需要盡快跨越的心理障礙。然而，一部分大學(xué)生“村官”沒有做好吃苦耐勞和應(yīng)付困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)在實(shí)際工作中遇到困難、工作開展不順、需要他們承受壓力時(shí)，往往表現(xiàn)出退卻和逃避的傾向。

3高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”有效途徑探析

作為大學(xué)生“村官”政策執(zhí)行的先鋒陣地，高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生“村官”培養(yǎng)的重大責(zé)任。如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村需要的大學(xué)生以及如何培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)農(nóng)村工作需要，無疑是高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的核心問題。由于當(dāng)前大學(xué)生“村官”選拔錄取工作均在學(xué)生臨畢業(yè)前，因此以上很多的現(xiàn)實(shí)問題如果高校從整個(gè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段就加以重視和改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生“村官”政策真正有效的實(shí)施還是會(huì)有很大效果的。高校應(yīng)努力根據(jù)“村官”崗位的實(shí)際需求和大學(xué)生“村官”自身存在的普遍問題，在理想信念教育、能力素質(zhì)鍛煉、后續(xù)發(fā)展服務(wù)等方面發(fā)揮功效，與國家、地方政府、大學(xué)生“村官”等形成合力，助推大學(xué)生“村官”扎根基層、干事創(chuàng)業(yè)，更好地發(fā)揮大學(xué)生建設(shè)和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村的積極作用。

3.1加強(qiáng)理想信念教育

高校要充分利用各級(jí)組織，通過海報(bào)、橫幅、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，從低年級(jí)就開始有效宣傳黨和政府有關(guān)大學(xué)生到基層就業(yè)的政策，唱響到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的主旋律，形成良好的輿論導(dǎo)向。高校應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的成才觀和就業(yè)觀教育為己任，適當(dāng)將黨的各項(xiàng)方針政策和新農(nóng)村建設(shè)的偉大意義等思想教育融于專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、新生入學(xué)教育之中、教書育人、管理育人，服務(wù)育人，引導(dǎo)畢業(yè)生踴躍到基層鍛煉成才。俗話說“一人紅、紅一點(diǎn)，大家紅、紅一片”，召開交流會(huì)，將大學(xué)生“村官”事業(yè)的接力棒以“傳、幫、帶”的方式傳承，樹立平民典型、塑造平民英雄[3]。高校應(yīng)該注意挖掘并宣傳示范大學(xué)生“村官”在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)典型，并邀請(qǐng)他們回母校舉辦座談會(huì)和演講，暢談其在農(nóng)村工作的體會(huì)，展望社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)宏圖，以榜樣的力量激發(fā)在校生投身基層建設(shè)的熱情，引導(dǎo)畢業(yè)生面向農(nóng)村基層就業(yè)。由此，可以幫助大學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，積極參與到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的洪流之中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

高校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村組織管理工作特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生“村官”在農(nóng)村工作的實(shí)際需要，為準(zhǔn)大學(xué)生“村官”（準(zhǔn)大學(xué)生“村官”是指一、二、三、四年級(jí)中有意向報(bào)考大學(xué)生“村官”的學(xué)生）增加適合農(nóng)村發(fā)展的系列課程，如農(nóng)村基層管理、農(nóng)村政策法規(guī)研究、農(nóng)村風(fēng)俗文化、新農(nóng)村建設(shè)等。除了用于適應(yīng)農(nóng)村基本工作的課程外，還可考慮加入人文、心理、藝術(shù)等方面的課程，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。由此，可以讓“準(zhǔn)”大學(xué)生“村官”將來能夠更好更快地融入到農(nóng)村基層工作中去。高校優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，就是根據(jù)農(nóng)村社會(huì)需求、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇實(shí)用性強(qiáng)、含金量高的課程，多添少補(bǔ)，從而為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。為了使大學(xué)生將來擔(dān)任“村官”時(shí)能很快“入軌”，高?？蓢L試開設(shè)“村官”專業(yè)，2008年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)全國首個(gè)“大學(xué)生村官”專業(yè)——農(nóng)村發(fā)展與管理專業(yè)，同年在“村官”專業(yè)基礎(chǔ)上，成立了首個(gè)“村官學(xué)院”——農(nóng)村發(fā)展與管理學(xué)院，從高校的學(xué)歷教育開始就引導(dǎo)大學(xué)生下基層、進(jìn)農(nóng)村[4]。

3.3注重能力素質(zhì)鍛煉

能力是大學(xué)生“村官”開展基層工作的先決條件，大學(xué)生“村官”只有具備較強(qiáng)的工作能力和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要。高校要鼓勵(lì)大學(xué)生擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部，積極組織和參與主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，從制定可行的工作計(jì)劃，到活動(dòng)的部署安排，再到計(jì)劃的付諸實(shí)施，還要組織和影響廣大同學(xué)積極參與配合，能夠鍛煉他們觀察、思維、表達(dá)、動(dòng)手等多種能力。高校還要鼓勵(lì)學(xué)生深入基層調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐，通過假期鄉(xiāng)村義務(wù)掛職鍛煉、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑讓大學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)村生活、了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺磨練意志和毅力，不斷增強(qiáng)農(nóng)村工作的適應(yīng)能力。通過擔(dān)任學(xué)校社會(huì)工作和參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，能夠提高大學(xué)生的理解能力、決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，形成有效溝通、相互激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)合作、熱情奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)，以便將來能勝任村務(wù)工作。

3.4推進(jìn)培養(yǎng)模式探索

培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生“村官”，需要理論與實(shí)踐并重，可以探索嘗試“3+1”“村官”培養(yǎng)模式和“訂單式”“村官”培養(yǎng)模式?！?+1”“村官”培養(yǎng)模式是指在四年制本科大學(xué)中，前3年完成好基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)和基本能力素質(zhì)鍛煉，后1年選擇有意向做“村官”的大學(xué)生到對(duì)口的鄉(xiāng)村基層進(jìn)行系統(tǒng)的見習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身匹配農(nóng)村工作的不足，再利用學(xué)校的優(yōu)勢資源及時(shí)“充電”學(xué)習(xí)。2008年起河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行“3+1”“村官”培養(yǎng)模式，即3年在校時(shí)間學(xué)習(xí)，1年去學(xué)校下設(shè)的大學(xué)生“村官”鄉(xiāng)村工作站掛職鍛煉[5]。“訂單式”“村官”培養(yǎng)模式是一種具有針對(duì)性的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，學(xué)校通過與地方政府的聯(lián)合，共享教育資源和實(shí)踐平臺(tái)，制定教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃以及具體的目標(biāo)和要求，更具針對(duì)性和實(shí)效性地培養(yǎng)地方大學(xué)生“村官”。2010年揚(yáng)州大學(xué)與張家港市簽訂了定向培養(yǎng)本科生協(xié)議，設(shè)立大學(xué)生“村官”班，未來10年，通過采取“定點(diǎn)招生、定向培養(yǎng)、協(xié)議就業(yè)”的方式，由揚(yáng)州大學(xué)為張家港市“訂單式”培養(yǎng)300名左右大學(xué)生“村官”。

3.5指導(dǎo)心理壓力調(diào)適

千頭萬緒、錯(cuò)綜復(fù)雜的農(nóng)村工作要求大學(xué)生“村官”具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理承受能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)村第一年的大學(xué)生多數(shù)面臨工作難以深入，心理壓力特別大的問題：感到專業(yè)不對(duì)口、所學(xué)東西用不上、村里矛盾很復(fù)雜、人際關(guān)系難處理、村里人缺乏認(rèn)同感、生活不習(xí)慣、水土不服、工作無從下手的分別占3.37%、6%、5.22%、3.73%、3.73%、150%、0.70%、2.23%，合計(jì)占26.84%，超過了關(guān)注收入的21.6%[6]。從增強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)考慮，高?？梢砸胨刭|(zhì)拓展訓(xùn)練，以一種動(dòng)態(tài)的教育模式，培養(yǎng)健康人格，提升心理品質(zhì)。通過拓展訓(xùn)練，釋放壓力，開發(fā)潛能，增強(qiáng)自信，磨練意志，陶冶情操，擴(kuò)大社會(huì)交往，熔煉團(tuán)隊(duì)精神，使大學(xué)生的心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得以完善和提升。從外部環(huán)境出發(fā)，學(xué)?？梢蚤_展模擬“村官”選聘、模擬村務(wù)處理等活動(dòng)營造濃郁的“村官”文化氛圍，以便大學(xué)生逐漸完成角色轉(zhuǎn)型，縮短適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境的時(shí)間。高校要從內(nèi)外2個(gè)方面增強(qiáng)大學(xué)生的心理抗壓能力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的工作積極性，為未來大學(xué)生“村官”的長效和穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。

3.6做好后續(xù)發(fā)展服務(wù)

在大學(xué)生到村任職之后，高校對(duì)大學(xué)生“村官”的培養(yǎng)工作并沒有結(jié)束，要充分利用自己的資源優(yōu)勢，做好對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)。一方面，高校要根據(jù)地方和大學(xué)生“村官”的需要，建立大學(xué)生“村官”服務(wù)站，定期組織相關(guān)專家深入農(nóng)村基層，為大學(xué)生“村官”開展多種形式的服務(wù)，同時(shí)免費(fèi)提供校內(nèi)教育資源，為大學(xué)生“村官”“回爐”充電提供便利，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)校可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立大學(xué)生“村官”論壇，提供便捷高效的交流機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生“村官”與學(xué)校及在校大學(xué)生之間的聯(lián)系，營造資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，有利于大學(xué)生“村官”整體素質(zhì)的提高。2011年揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院成立首個(gè)大學(xué)生“村官”聯(lián)盟，為大學(xué)生“村官”群體提供了有效的交流和溝通平臺(tái)，拓寬了大學(xué)生服務(wù)基層的思路，同時(shí)為大學(xué)生“村官”搭建了高校與農(nóng)村直接交流的平臺(tái)，將高校專業(yè)知識(shí)以及科研成果惠及農(nóng)村，直接轉(zhuǎn)化為促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力，取得了明顯的效果[7]。

隨著黨和國家制定的一系列引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的政策措施的落實(shí)到位，越來越多的大學(xué)生將到農(nóng)村去建功立業(yè)[8]。高校作為大學(xué)生“村官”的培養(yǎng)和輸出基地，應(yīng)對(duì)大學(xué)生“村官”在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題加以重視，通過各種有效途徑幫助消化和解決這些問題，從而促進(jìn)大學(xué)生“村官”在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為實(shí)現(xiàn)國家大學(xué)生“村官”計(jì)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

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