朱萬(wàn)川

一、對(duì)德育特色的認(rèn)識(shí)

優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。優(yōu)質(zhì)寓于特色之中，特色體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)?？v觀中外名校，無(wú)不以特色著稱。我國(guó)的教育工作面臨著信息時(shí)代和國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)的多重挑戰(zhàn)，作為素質(zhì)教育的靈魂與核心，德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用日益突出。而學(xué)校形成與辦學(xué)總目標(biāo)緊密結(jié)合的德育特色，將有效推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。在創(chuàng)建學(xué)校德育特色過(guò)程中，不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的方法來(lái)建設(shè)等層次的問(wèn)題上，更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色，為什么要用這些方法建設(shè)等深層次的問(wèn)題上。

二、德育特色創(chuàng)建的依據(jù)

1.社會(huì)不斷發(fā)展的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。現(xiàn)代生理學(xué)家認(rèn)為，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)的變化使他們心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，所面臨的心理適應(yīng)問(wèn)題是前所未有的，而這些問(wèn)題只依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個(gè)體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個(gè)體的潛能。中小學(xué)新課改，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其他各項(xiàng)素質(zhì)的一個(gè)載體，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，是素質(zhì)教育的奠基工程。

3.德育課程改革的需要

傳統(tǒng)的德育存在著內(nèi)容過(guò)于陳舊、工作層面過(guò)淺的現(xiàn)象，而心理健康教育拓展了傳統(tǒng)德育內(nèi)容的范圍。傳統(tǒng)德育的教育方法主要是以“說(shuō)教、灌輸”為主，其方法缺乏靈活性和有效性。而心理健康教育主要以疏導(dǎo)法為主，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間，能夠取得很好的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理承受機(jī)制，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生終生發(fā)展的需要

初中階段是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，是良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。但初中學(xué)生正經(jīng)歷著生活和學(xué)習(xí)的種種迷茫和困惑，因此，在初中生中開(kāi)展心理健康教育是有必要的，它可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長(zhǎng)中的各種迷霧，指導(dǎo)其健康地成長(zhǎng)。

三、德育特色創(chuàng)建的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立敬業(yè)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力、生活適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。

四、德育特色創(chuàng)建的措施（以心理健康教育特色為例）

為實(shí)現(xiàn)“培育學(xué)生陽(yáng)光心靈”的目標(biāo)，學(xué)校全方位思考，從六方面著手，有序推進(jìn)德育特色目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.思想建設(shè)

（1）讓教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實(shí)施者，更應(yīng)站在一定得高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。

（2）讓學(xué)生也了解心理健康教育。了解心理健康教育，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康心理的前提。多種形式宣傳普及心理健康教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理。

2.組織建設(shè)

為保證德育特色項(xiàng)目的順利推進(jìn)，成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管德育校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)干部為組員，專職心理健康教育教師、班主任及任科教師負(fù)責(zé)具體工作，形成自上而下、分級(jí)管理、責(zé)任明確、齊抓共管、全員育人的工作局面。

3.內(nèi)涵建設(shè)

心理健康教育內(nèi)容主要分為兩大方面：

（1）發(fā)展性心理健康教育，包括學(xué)習(xí)心理健康教育、情感和意志的心理健康教育、人際關(guān)系心理教育、個(gè)性心理教育和青春期教育。

（2）補(bǔ)救性心理健康教育，包括以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容和以心理治療為中心的教育內(nèi)容。

4.課程建設(shè)

（1）堅(jiān)持開(kāi)設(shè)特色課程。將心理健康教育作為獨(dú)立學(xué)科列入學(xué)校課程，編寫(xiě)教材要內(nèi)容具體形象、文字通俗易懂，貼近初中學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際、貼近初中學(xué)生生活的實(shí)際，具有很強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性。

（2）學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透。新一輪課程改革明確提出各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中都應(yīng)有“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育。

5.活動(dòng)建設(shè)

（1）團(tuán)體個(gè)體心理輔導(dǎo)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育發(fā)揮其發(fā)展性、預(yù)防性功能的重要載體，是一種有目標(biāo)、有系列、操作性較強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定而又靈活機(jī)動(dòng)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。

（2）主題教育系列活動(dòng)?！吧逃毕盗谢顒?dòng)、“美德少年”評(píng)選表彰活動(dòng)、“感恩教育”、法制安全教育、環(huán)境教育、社會(huì)實(shí)踐……每一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)校都要精心策劃、認(rèn)真部署，有機(jī)融入心理健康教育內(nèi)容，并扎實(shí)推進(jìn)，追求活動(dòng)實(shí)效，讓學(xué)生在多彩的主題教育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

（3）陽(yáng)光心靈互助活動(dòng)。陽(yáng)光心靈互助活動(dòng)旨在充分利用集體智慧，發(fā)揮集體的力量，指導(dǎo)處于人生十字路口、內(nèi)心迷茫的問(wèn)題學(xué)生邁好青春第一步。受助學(xué)生由班主任推薦，政教處確定后建立每個(gè)受助學(xué)生的個(gè)人檔案，并將受助學(xué)生轉(zhuǎn)化工作分配給行政人員（一般一名行政人員分管1～2名問(wèn)題學(xué)生），行政人員協(xié)同班主任、相關(guān)任課教師商訂幫助計(jì)劃，集思廣益，分工合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量使問(wèn)題學(xué)生逐步“遠(yuǎn)離問(wèn)題”，走上正途。

（作者單位 武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）endprint