趙真貞

摘 要：在每一名教育工作者心中教學(xué)都是一門藝術(shù)。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，如何提高課堂教學(xué)的效率是教育工作者最關(guān)心的問題之一。以高中信息技術(shù)課堂教學(xué)提效方案為例，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，研究怎樣在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等做法用以提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，并通過(guò)一些經(jīng)驗(yàn)型的探討與總結(jié)提出一些對(duì)課堂提效的方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；任力驅(qū)動(dòng)

所謂教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是老師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式與過(guò)程，可以粗略地看成是學(xué)生與老師通過(guò)學(xué)與教的方式在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然受限于環(huán)境和教育體制的局限，這種高效的學(xué)習(xí)方式是不常見的。現(xiàn)以信息教育為例，總結(jié)了以下方法：

一、對(duì)教材的深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n

在新課改的要求下，信息技術(shù)課程的主要目的是為了提高學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。首先我們要了解到這門課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。所以在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，就必須以全新的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此探索出適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法，并以此為基礎(chǔ)用以挖掘?qū)W生的潛力。作為一門課程，首先要提高課堂效率，提高課堂教學(xué)效率等于變相地提高了教學(xué)質(zhì)量，所有這些前提就是課前的備課。只有當(dāng)我們?cè)谡n前深入研究教材后，才能對(duì)在確定教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)富有策略性和針對(duì)性。例如，有的教師在講《動(dòng)手創(chuàng)建自己的網(wǎng)站》一章中，制作網(wǎng)站首頁(yè)時(shí)，讓學(xué)生添加一些Flash動(dòng)畫，單以操作而言，這些并不難，但老師提供這些時(shí)，總會(huì)顯的有點(diǎn)單一，而讓學(xué)生自己動(dòng)手下時(shí)又會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，于是有的教師通過(guò)早早的認(rèn)真?zhèn)湔n，想到了這一情況，于是在上這節(jié)課時(shí)，準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫制作方法，讓學(xué)生自主制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。這樣也許作出來(lái)的網(wǎng)站不夠華麗，但再簡(jiǎn)陋，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有啟發(fā)作用，能很好地詮釋信息技術(shù)教育的精髓。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法——給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力通常來(lái)自于其對(duì)未知的強(qiáng)烈的求知欲及他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實(shí)不管是高中生、大學(xué)生還是中學(xué)生，他們對(duì)信息技術(shù)是很有興趣的。但往往學(xué)生上課時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣缺乏，很大原因就是學(xué)生厭煩純理論說(shuō)教式的教育。作為從事教育事業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，不論怎樣，都要把課上好，既然課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡可能地提高課堂的教學(xué)效率。但“教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走等方法又?jǐn)[脫不了。這就需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生相似的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)心理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生神秘感與興趣，使其產(chǎn)生更深層次地了解它和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的渴望情緒后，通過(guò)一步步精心組織的教學(xué)素材及相關(guān)知識(shí)，輔以刺激學(xué)生的成就感等等手段，以此來(lái)滿足學(xué)生旺盛的求知欲和好奇心，只要做到這些，基本就可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的基礎(chǔ)教學(xué)方法。這一理論最早由維果斯基提出。他認(rèn)為高級(jí)的心理機(jī)能來(lái)源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過(guò)教學(xué)，也通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。通俗地講這個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論其實(shí)是說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，相反是讓他積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，當(dāng)然這些知識(shí)必須是真實(shí)的，息息相關(guān)的。如此，學(xué)生才會(huì)更具有興趣和動(dòng)機(jī)，這種方法不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，還能夠提供個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

要知道信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性，其是具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法又符合探究式教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力有很大的用處。所以在信息技術(shù)這門課上“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，能很好對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)予以幫助。

教無(wú)定法。任何一種成功的教學(xué)方法其實(shí)關(guān)鍵就是看是不是在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的這一原則，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人?？偟膩?lái)說(shuō)，教好信息技術(shù)這門課程的前提，就是需要教師在平常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)處處留心，從而使用學(xué)生更易于接受的語(yǔ)言與教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、輕松的氛圍里學(xué)到更多的知識(shí)，并提高他們的信息素養(yǎng)等，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萊斯利P斯特弗·杰里蓋爾.教學(xué)中的建構(gòu)主義.高文，徐斌艷，程可拉登，譯.華東師范大學(xué)出版社，2003-04.

[2]劉梅.信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需注意的問題.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（22）.

（作者單位 重慶市萬(wàn)州第二高級(jí)中學(xué)）endprint