陳獻娥

摘 要：教學反思是教學過程中不可缺少的一部分，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我，任何工作都需要反思，有反思行為的活動才會充滿靈性和活力，高中英語教學也是如此。新課改要求每一位中學英語教師在結合教學實踐的過程中反思教學行為，更新教學理念，優(yōu)化教學效果。而細節(jié)決定成敗，主要講述教學中細節(jié)的反思，以期在教學中注重細節(jié)，完善教學。

關鍵詞：反思；教學細節(jié)；英語教學

《教學現(xiàn)場和教學細節(jié)》是這樣解釋“教學細節(jié)”的：教學細節(jié)是外顯的教學行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復雜的結構，形成于特定的教學情境中，具有獨立的教學價值和意義。細節(jié)決定成敗，所以，需要教師進行這種健康的“懷疑”，將優(yōu)缺點記錄下來，改進、優(yōu)化教學，提高課堂教學的有效性和高效性。

好記性不如爛筆頭，記錄是首要，但并不是面面俱到的記錄就是有效的，我們應該有選擇性地記錄值得反思和改進的細節(jié)，以

期取得良好的效果。以一堂課作為教學組織的小單元，可從以下幾個細節(jié)來反思。

一、有效的細節(jié)

這是教師在一堂課中最有成就感的地方，這可以是一個簡短但別開生面的導入，也可以是剝蒜般的科學追問、貼切自然的過渡、標新立異的板書設計、學生的高度投入、科學多樣的操練，更可以是幽默的教師話語和畫龍點睛的小結等。它或許體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維，獨到的教學視角，深度的解讀文本，巧妙科學的方法設計，也可能是對整個課堂教學的駕馭和把握?？偠灾@是體現(xiàn)以生為本，師生珠聯(lián)璧合的畫面，都是以后教學中繼續(xù)追隨的東西，更是教學研究的寶貴資料。在以后的教學中不斷引用和完善，直接提高教學時效性。

二、遺憾的細節(jié)

教學是一門遺憾的藝術，中學英語教學更是如此。英語教學復雜而艱巨，教材版本不斷更新，教學的主客觀因素制約使得費時低效的現(xiàn)象普遍存在。新課程強調教學是師生互動的過程，注重學生的主體性。影響課堂教學動態(tài)變化的因素很多，這已經(jīng)不是豐富的教學經(jīng)驗所能解決的了，還需要較高的教學機智，教師應該時刻謹記英語學科的示范性特征，課前琢磨好每個細節(jié)，對于課上導致低效或無效的教學細節(jié)，并客觀地面對這些不足處，理性思考，從主觀上尋找原因，起到“前事不忘后事之師”的作用，改進教學。

三、獨創(chuàng)的細節(jié)

這種細節(jié)往往在意料之外，但卻是建立在實際的課堂教學之上，這里閃耀出來的光芒有老師的教學機智，如對學生的及時評語鼓勵，也有學生的專注投入，如由學生來小結本堂課的所學內容。在發(fā)表看法時的獨到看法，師生之間不期而遇的默契，都是令人為之心動的，這些“靈光點”稍縱即逝，若不及時記錄，會遺忘，反思后再加工完善，就可以衍生為更好的細節(jié)，這必將會幫助教師拓寬教學思路，在下一次教學中精益求精。

四、示范的細節(jié)

英語是一門示范性極強的科目，從教師的一言一行中往往折射出學生模仿的教學意圖和內涵，如教師的日常用語以及上課指令都是學生可以學習和仿效的素材。眾所周知，英語閱讀在教學中占據(jù)了很大的比重，閱讀課的教學也是重中之重，但是學生在高考中或是平日的測驗中的表現(xiàn)卻不盡如人意，這其中當然有許多原因，但其中一點是教師可以在平日課上是否多方位地呈現(xiàn)閱讀常用詞匯，反思自己的話語影響，是否以豐富的、有厚度的課堂教師話語來拓展學生的詞匯，比方說在提問文章主旨時我們可以有以下多樣性的問法：Whats the main idea of the passage？/what does the passage tell us？/whats the real concern of the writer of the article？/what message does the passage convey？/what does the passage focus on？當不同的句式多次被提及之后，學生自然不會對單詞陌生，單詞不單記，教師的話語美了，學生的表達慢慢地也就不會匱乏。

當然反思的細節(jié)無數(shù)個，我們當抓住關鍵，專注細微處，鑄就大的改變?？偠灾?，反思為英語教學注入了活力，既讓教師適應新課程改革的要求，又提高課堂實效性。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一名優(yōu)秀英語教師在成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！苯虒W反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，我思故我在，我思故我新。

參考文獻：

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[4]彭剛，蔡守龍.教學現(xiàn)場與教學細節(jié)[M].北京：教育科學出版社，2004.

（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學）endprint