吳文芳

概 要： 英語教學(xué)越來越要求與時代同步及契合，英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合是自然而然的趨勢，但結(jié)合的平臺仍是粗放與隨意的。本文以互聯(lián)網(wǎng)思維為指向，對搭建符合英語教學(xué)特點的網(wǎng)絡(luò)平臺進行應(yīng)有框架性的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)思維 網(wǎng)絡(luò)平臺

以計算機與互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)所構(gòu)建的信息化社會已是當(dāng)代社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)作為一種極富創(chuàng)造性的工具，在各個方面改變著人們的認知和實踐方式。教育作為認知培訓(xùn)的重要領(lǐng)域，毫無疑問要面對信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，作為與時代和社會緊密聯(lián)系的英語及英語教學(xué)，其在各方面都提出了如何更符合時代氣息的階段性要求。英語語言教育所要求的開拓性，需要創(chuàng)新與發(fā)散的思維及運作模式，信息技術(shù)的開放、包容、海量等特點，如果能與英語教學(xué)有機整合，則是具有積極意義的事。信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，已有很多的嘗試和經(jīng)驗，英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)就是其中一部分，并且是一項基礎(chǔ)性的工作。但就目前的總體狀況，如果從現(xiàn)今倡導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)思維出發(fā)，英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)還只是粗放與隨意的。何謂互聯(lián)網(wǎng)思維？“互聯(lián)網(wǎng)思維的原始定義是由眾多點相互連接起來的，非平面、立體化的，無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。它類似于人的大腦神經(jīng)和血管組織的一種思維結(jié)構(gòu)”①。這個平臺就互聯(lián)網(wǎng)而言，可以是一個網(wǎng)站，可以是一系列網(wǎng)站，更可以是各種網(wǎng)絡(luò)媒介的統(tǒng)合體。那么這個平臺應(yīng)該是怎樣的，又該怎樣打造？可有以下框架性的構(gòu)想：

一、海量信息的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的特點是它的無限開放性，這意味著它如同一個無限容器，能容納海量信息，作為一個無比巨大的資源庫，就英語教學(xué)而言，常規(guī)的課本、課堂、課件、教案、練習(xí)冊、試卷等的信息容量與之相比，在開放性和包容性上確實不可同日而語。打造英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，其特點與優(yōu)勢顯而易見。它的信息是動態(tài)的，時刻處于不斷更新的狀態(tài)，作為學(xué)習(xí)素材，它是最具前瞻性和前沿性的。它的內(nèi)容兼容并包，涵蓋社科人文歷史的各個方面，幾乎可以滿足教與學(xué)的所有資源需求；它的資料圖文聲并茂，非常契合語言教學(xué)的良好介質(zhì)。有了這樣一個英語教學(xué)的平臺，意味著傳統(tǒng)的英語教學(xué)從學(xué)校和課堂擴展到了廣闊無垠的互聯(lián)網(wǎng)上，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為英語教學(xué)的重要組成部分，其開放性將真正為語言教學(xué)提供突破性的拓展。因而建設(shè)這樣的平臺，其與海量信息的互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是必不可少的，也是平臺存在的理由所在。建設(shè)這樣平臺的視野應(yīng)更廣闊，在建立之初就要在理念、技術(shù)和運營等層面有前瞻的要求，使之成為體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)特點的平臺。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建者的專業(yè)化

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，專業(yè)性的要求是必須具備的，以課本、課堂、課件、練習(xí)等一定的介質(zhì)，通過教師的英語素養(yǎng)與傳授能力，提高學(xué)生的英語語言能力，沒有專業(yè)的要求，是不可能達到教學(xué)目的的。將互聯(lián)網(wǎng)引入英語教學(xué)中，其搭建者的專業(yè)性往往被忽視，因為其英語教學(xué)的專業(yè)性往往湮沒于一般互聯(lián)網(wǎng)的無序之中，將這樣一個無序的互聯(lián)網(wǎng)作為有特定指向性的英語教學(xué)而言，其實是與之割裂的。平臺的建設(shè)要有適當(dāng)?shù)拇罱ㄕ?，而這個搭建者首先應(yīng)該是懂英語教學(xué)的，但相對于要將互聯(lián)網(wǎng)納入英語教學(xué)而言，搭建者又應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)運營的，最好還能有一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，英語教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)平臺需要形成一個專業(yè)化人群，這個人群的形成不僅只是個人的自覺行為，更要成為團體和機構(gòu)的有意識行為，這些團體和機構(gòu)包括學(xué)校、教育部門、研究單位，等等。只有解決了平臺搭建人的問題，才有平臺搭建的開始。

三、以內(nèi)容聚合與分發(fā)為核心功能的內(nèi)容發(fā)布平臺

如果在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)上尋找英語教學(xué)的內(nèi)容，則海量與開放性已不言而喻，但因其內(nèi)容的紛繁雜亂、隨意無序，尚未在真正意義上成為一個可直接應(yīng)用的資源平臺。作為一種語言交流手段的學(xué)習(xí)，英語的教與學(xué)強調(diào)交流、互動與評價、提升，以這個要求建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，那么對于資源的整合性、專業(yè)性、指向性，都應(yīng)該是明確的，就不是簡單運用電腦和網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料就算與英語教學(xué)有機融合的網(wǎng)絡(luò)平臺，是以“用戶需求為中心”，而不是以“資料海量為中心”，使教與學(xué)與網(wǎng)絡(luò)建立無隔閡的、可隨時隨地聯(lián)系，并符合英語教學(xué)特點的平臺。作為一個資源平臺，其最核心的價值體現(xiàn)在什么方面？只能是使用者的使用。使用者對平臺的重視與利用程度，最終決定這個平臺是否真正發(fā)揮了作用，發(fā)揮了怎樣的作用。對于現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的一般認識，網(wǎng)上只要提供了內(nèi)容，就是瀏覽者是否接受的問題，更進一步就是迎合一定瀏覽者的愛好和需要量身定做一定的內(nèi)容。實際上，這是對內(nèi)容提供者和受眾的分離，因為受眾與內(nèi)容提供者沒有聯(lián)系和互動，對于一個英語教學(xué)平臺來說，這樣的設(shè)定遠遠不夠。英語學(xué)習(xí)講求個體體驗和要求，也講求個體進步與學(xué)科整體要求的對照評價，注重個體提升是英語學(xué)習(xí)的目的所在。在互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是現(xiàn)在進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，內(nèi)容制作與發(fā)布已趨于小規(guī)?；?，甚至一個人也可以成為信息的提供者，因為隨著軟硬件技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容的生產(chǎn)與制作越來越容易，小團體與個人成為內(nèi)容提供者，甚至是內(nèi)容的主要提供者，這正順應(yīng)了英語教學(xué)的個體化要求，那么英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺就不應(yīng)當(dāng)只是單純的內(nèi)容制作者，還是內(nèi)容的聚合平臺與分發(fā)平臺，英語的個體與小團體學(xué)習(xí)者成為這個平臺主要的內(nèi)容提供者，這個平臺又成為他們的一個重要發(fā)布平臺。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺使用者的特定化

英語教學(xué)作為語言教學(xué)，必然要有大量的語言實踐S和交流，互聯(lián)網(wǎng)的開放性給這種實踐和交流提供了可選擇的可能，如果網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺沒有利用好這樣的開放性，則平臺的作用就沒有發(fā)揮到位。理想的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺應(yīng)是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的全員參與的“雙主”模式，與平臺提供的資源形成充分的互動，不僅使用資源，還要通過使用選擇與淘汰可用和不可用的資源，也就是說，教師和學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)和學(xué)習(xí)的同時，也在自己編制資源和教材，這樣通過自己的努力而形成的成果，其偏愛和認同是任何統(tǒng)教學(xué)資源都無法比擬的，同時這樣的資源是最切合實際需要的。這樣的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺因其強烈的認同感，發(fā)揮教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。如同培養(yǎng)市場和培養(yǎng)消費者一樣，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺也有一個“培養(yǎng)”特定使用者的過程。這個過程需要搭建者與使用者建立充分聯(lián)系，平臺上要有互動的手段，在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，這并不是太困難的事，可在互動中不斷調(diào)整平臺的運作?；拥墓ぞ咂鋵嵅皇亲钪匾模钪匾氖窃鯓咏o予使用者尊重感與參與感。

五、以恰當(dāng)?shù)臋z索策略定位網(wǎng)絡(luò)平臺的檢索性

當(dāng)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的容量足夠大、內(nèi)容足夠集成時，它的資源呈現(xiàn)常出現(xiàn)無序與混淆并存的情況，這時一個流程清晰、操作簡易的檢索系統(tǒng)就成為必然的要求，也就是說，一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺，要有好的檢索性。而檢索性的體現(xiàn)在于選擇和構(gòu)造檢索策略的過程中，這涉及用戶對檢索課題的明確程度、對檢索課題的分析、對數(shù)據(jù)庫及其系統(tǒng)特性和功能的掌握、編制邏輯檢索式的技巧及調(diào)整檢索策略的方法等方面，要充分考慮會影響用戶檢索的整體效果的因素。因此，就特定功能的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺而言，制定檢索策略是一種涵蓋英語專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面知識與技能，更是一種經(jīng)驗性的知識與技能。有一定的技能和經(jīng)驗，再通過廣泛實踐中的調(diào)整，才能提高平臺的檢索性，從而提高平臺的利用性。

六、以云概念拓展平臺的延展性

云概念是指電腦、手機、電視等電子應(yīng)用產(chǎn)品能夠通過互聯(lián)網(wǎng)提供包括云服務(wù)、云空間、云搜索、云瀏覽、云社區(qū)、云應(yīng)用等一系列資源分享應(yīng)用。云服務(wù)是基于“云計算”技術(shù)，實現(xiàn)各種終端設(shè)備之間的互聯(lián)互通。電腦、手機、電視機等都只是一個單純的顯示和操作終端，它們不再需要具備強大的處理能力。云概念對英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是很有意義的啟示，意味著對這個平臺的應(yīng)用更廣泛、更全面、更簡便、更融合，這個特性也是更符合語言學(xué)習(xí)營造語言環(huán)境的要求的，這是由電子技術(shù)和電子設(shè)備營造的環(huán)境。要實現(xiàn)云層面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就要有跨操作系統(tǒng)和操作設(shè)備的軟硬件應(yīng)用，這對于平臺建設(shè)的要求就提到了更高層次，但只要達到了這個層次，平臺的運用就會在更廣闊的空間中存在與拓展。

七、結(jié)語

以互聯(lián)網(wǎng)思維搭建英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，無論對于英語教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成都是新的課題。從英語教學(xué)的角度出發(fā)，探討這樣的課題并逐步實現(xiàn)構(gòu)想，是英語教學(xué)適應(yīng)時代和技術(shù)要求的有積極意義的實驗。

注釋：

①百度百科.

參考文獻：

[1]郭紹青主編.信息技術(shù)教育的理論與實踐.中國人事出版社，2002.7.

[2]王海燕.英語教學(xué)信息化面臨的障礙及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2006.9.

[3]劉秀穎.信息技術(shù)與英語教學(xué)[J].考試周刊，2011（42）.

[4]楊梅.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.