陳福香

摘 要：詞匯教學是高中英語教學中的一個重要內(nèi)容。詞匯教學應(yīng)遵循三個基本原則：教學方法的科學性；學習的趣味性；學習的持續(xù)性。所謂科學性體現(xiàn)在目標的設(shè)定上要因材施教，因人而異；教學過程中復(fù)習鞏固練習要及時跟進。每天堅持詞匯教學，把詞匯教學滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生將學習、鞏固單詞變成習慣，保證學習的持續(xù)性。采用多種單詞記憶法，如，聯(lián)想記憶、黑白循環(huán)記憶法，增添學習的趣味性。通過多環(huán)節(jié)連貫的教學，幫助學生有效地記單詞。

關(guān)鍵詞：詞匯教學；遺忘；分類；黑白循環(huán)記憶法

關(guān)于詞匯教學，很多老師都有成功的方法。以前，聽了名師們的經(jīng)驗介紹后，總會迫不及待地想拿來一用，以為得了法寶，但用同樣的方法，卻達不到名師的教學效果。難道他們的方法有問題嗎？當然不是。問題就出在我們“借用”的這個環(huán)節(jié)。同樣的方法用在不同的學生身上會產(chǎn)生不一樣的效果。就算是同樣的學生，不同的老師使用同樣的方法，也會得到不同的結(jié)果。教學方法沒有好壞之分，無論什么樣的方法，只要有效就是最好的。所謂有效，應(yīng)該滿足這幾個條件。首先，方法本身應(yīng)具有科學性。詞匯教學難在要記住所學單詞，有記憶就有遺忘，一邊記單詞，就得一邊跟遺忘作斗爭。所以，記單詞的方法首先就應(yīng)該遵循遺忘的規(guī)律。其次，方法得讓學生主動接受，并能樂意地做。要讓學生接受，那就不能太難。太難，要求太高，沒有幾個學生能堅持做到。另一方面，還應(yīng)該激起學生的興趣，這樣，學生才會持之以恒地做下去。記單詞講究日積月累，要讓學生堅持天天記單詞，這對我們的學生來說，可不像一日三餐那么自然，怎么做，才能讓學生將單詞積累看成跟一日三餐一樣重要呢？既然學生每天都得記單詞，那我們就有必要將詞匯教學滲透到每天的教學中?；谶@些認識，我在教學中不斷地完善詞匯教學，使自己的方法逐漸被學生認可、接受。

根據(jù)不同的學生設(shè)定不同的目標。怎樣判斷一種方法有沒有效？那就是看它能否達到預(yù)定的目標。目標太高或太低，都無法檢測其有效與否。所以要根據(jù)不同的學生設(shè)定不同的目標。對于基礎(chǔ)較好的學生，要求他們每天記20個單詞，對于基礎(chǔ)很差的學生，就讓他們每天記5個單詞。雖然目標不同，但要求一樣——必須天天記。在基礎(chǔ)好的那個班，因為有學生做榜樣，學習氛圍濃厚，記單詞成了課間的一道風景。但在基礎(chǔ)差的那個班，要讓他們自覺地記單詞似乎不太可能。所以這個班的任務(wù)，都是在上課的時候完成的。

根據(jù)“艾濱浩斯遺忘曲線”，及時復(fù)習、經(jīng)常復(fù)習，才能對抗遺忘。在課堂上，不斷重現(xiàn)當天要求學生識記的單詞。通過一些小練習鞏固所記單詞。每次練習控制在6分鐘內(nèi)，題型設(shè)置多種多樣。比如，根據(jù)首字母完成句子，課文段落節(jié)選挖空，或者完成句子。單詞練習一次不要求做很多，分散練習，不僅有利于課堂內(nèi)操作，也有利于保持學生的練習興趣。練習重在激發(fā)學生記單詞的興趣，而不是檢測學生的學習效果。因為單詞教學的最終目的，是為學生能閱讀英語文章，教單詞是為了讓單詞不用教。

復(fù)習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如，與“費用”相關(guān)單詞tip，fee，charge，cost，tuition，expense，expenditure，pay等，與描述性格相關(guān)的單詞out-going，warmhearted，considerate，kind，easygoing，cheerful， optimistic，pessimistic等。定期歸納和總結(jié)可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復(fù)習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

在教學中，加強詞匯教學的滲透。除了利用英語教材進行英語詞匯教學，還要利用考試或練習的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當舉例， 讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。為了引導(dǎo)學生養(yǎng)成積累單詞的習慣，教師可以在黑板上固定的位置留出一塊，專門寫下閱讀材料中出現(xiàn)的高頻詞。近幾年湖南高考中的一種新題型——閱讀填空，里面經(jīng)常會出現(xiàn)概括性的詞匯，如果幫學生養(yǎng)成平時積累的習慣，做題時就會游刃有余了。

記單詞是一件枯燥的事情，要使學生保持長久的興趣，需要不斷地刺激學生的動力。單詞競賽這樣的活動可以在短時間內(nèi)起到一定的作用。但還有一些做法會有幫助，包括讓學生掌握科學有效的記憶法。比如，黑白循環(huán)記憶法。本記憶法規(guī)定，如果學生對某一單詞能說出它的所有漢語意思和用法，那么本單詞對他來說就是白詞；如果能說出它的部分意思，就把它定義為灰詞；如果不能夠說出它的任何意思和用法，就把它定義為黑詞。記憶的順序是先記憶灰詞，將全部灰詞轉(zhuǎn)化為白詞。消滅了灰詞后，就開始記憶黑詞，經(jīng)過一段時間的記憶，一部分黑詞就可能轉(zhuǎn)化為白詞，另一部分變成了灰詞。在以后的記憶中，黑詞不斷地變?yōu)榛以~，灰詞不斷地變成白詞，最終所有詞匯都變成白詞。

記好單詞，就為學好英語打下了堅實的基礎(chǔ)，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。所以，幫學生記好單詞也就意味著我們的教學成功了一半。

（作者單位 湖南省長沙縣第三中學）

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