韓霞

摘 要：以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討和研究，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)觀念

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師認(rèn)為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好語(yǔ)文基本知識(shí)，并在中考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此總是強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的容器，學(xué)生根本沒(méi)有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)方式根本無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。所以，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性，我們必須轉(zhuǎn)變這種因循守舊的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在課堂上盡量少一點(diǎn)講解、分析，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生被牽著鼻子走的情況徹底得到改善，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、運(yùn)籌帷幄，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

孔子曾說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，備好課是上好課的前提。因此，身為語(yǔ)文教師的我們必須高度重視備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我們提倡的備課必須備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。這就要求我們首先吃透大綱精神，認(rèn)真鉆研教材，然后深入研究學(xué)生實(shí)際情況，以制定出明確、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，并精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，編寫出切實(shí)可行的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)班里幾十個(gè)學(xué)生，我們必須根據(jù)他們的每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，并讓每個(gè)學(xué)生都有所得，這是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基本條件。

三、發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

盡管在教學(xué)課堂上我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但這并不意味著我們對(duì)教師在課堂上的作用予以否定，而是對(duì)教師本身提出了更高的教學(xué)要求。初中語(yǔ)文是一門涉及面極廣的學(xué)科，所以身為一名語(yǔ)文教師，我們必須不斷更新教育理念，完善自我，終身學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名鴻儒碩學(xué)、博學(xué)多才的“雜家”，只有這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)課堂上做到游刃有余、揮灑自如，這也是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要條件。

初中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)需要我們?yōu)榇烁冻鲩L(zhǎng)期努力和探索，希望廣大教師能行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位 青海省循化縣白莊中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云