吳俊紅

摘 要：讓語文課堂更生動、更時尚的方式很多，在此僅列舉四種方法與同仁探討。

關(guān)鍵詞：歌聲；明星；電視??；社會焦點

作為一名新時代的語文教師，我們不應(yīng)該只停留在課本知識傳授的層次上，而應(yīng)該以敏銳的眼光去捕捉時代的最新信息，以火熱的激情去感受紛繁的社會生活，以創(chuàng)新的思維去活躍千篇一律的語文課堂，以適當(dāng)?shù)牧餍腥ベN近學(xué)生的感情世界，讓語文教學(xué)更豐富、更生動、更“時尚”、更完善。

一、讓歌聲在課堂上“輕舞飛揚”

新時代的語文課不應(yīng)還是“老北京的敘說”，教學(xué)方式的多樣化允許我們將歌聲帶進課堂。適當(dāng)?shù)胤判┮魳凡粌H可以陶冶學(xué)生的情操，更能引起學(xué)生情感的共鳴，加深學(xué)生對課文的理解。例如，在教學(xué)《我與地壇》時，學(xué)生朗讀課文后，音樂《懂你》便在教室綿延回蕩，學(xué)生邊體會邊回味，作者那感人至深的母愛便在音樂的傳遞中得到最好的詮釋，“此時無聲勝有聲”，一切盡在不言中！

在講授《鴻門宴》時，讓學(xué)生總結(jié)項羽的“悲劇式”性格后，放一段屠洪剛的《霸王別姬》，學(xué)生自會體味出項羽死時的悲壯慘烈，英雄死前的豪情萬丈，及對其悲劇的惋惜。

二、從明星身上汲取精神營養(yǎng)

不可否認(rèn)，“追星”成了越來越多的中學(xué)生的時尚，但只要我們給予正確的引導(dǎo)，還是可以“化險為夷”的。

雖然娛樂界確實存在一些文化層次低俗的藝人，雖然很多的明星在一夜之間便可紅遍大江南北，但有很多文化藝人為成功付出了巨大的艱辛。當(dāng)學(xué)生瘋狂崇拜阿杜時，給他講講阿杜由泥水工而成為歌手的艱辛歷程；當(dāng)學(xué)生大肆傳唱joy的歌時，讓學(xué)生看看joy活躍身影后所忍受的劇烈骨痛；當(dāng)學(xué)生對《快樂大本營》著迷時，不妨介紹四位主持人坎坷的人生經(jīng)歷。

走近明星，走進社會。給予學(xué)生正能量，讓他們明白只有付出努力的汗水才有回報，為課堂開辟一塊美好的精神家園。

三、挖掘電視劇的適用空間

電視劇一度被一些家長視為“洪水猛獸”，但學(xué)生仍樂此不疲地觀看，津津有味地談?wù)摗Ｅc其強制性地壓抑學(xué)生的天性，倒不如因勢利導(dǎo)，把一些精彩的電視劇引用到課堂上和作文中，豈不是寓教于樂，一箭雙雕？在給學(xué)生布置以“幸?！睘樵掝}的作文時，便巧妙地引用了時下學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入：

幸福是一個永恒的話題，再不幸的人也有幸福的時刻，再平凡的人生也有幸福的點綴。不同的人有不同的幸福，不同的心境有不同的幸福?？催^《櫻桃小丸子》的同學(xué)都知道：調(diào)皮的小丸子居然把感冒發(fā)燒當(dāng)作自己最大的幸福。因為生病，她可以沒有作業(yè)的煩惱；因為感冒，她可以肆無忌憚地向媽媽撒嬌?？催^《大長今》的同學(xué)同樣知道：令普通人羨慕至極的錦衣玉食、富麗堂皇的幸福生活和至尊無上、萬人景仰的妃嬪之位，醫(yī)女長今竟斷然拒絕了，在她看來，能和心上人長相廝守，即使四處漂泊、節(jié)衣縮食，這也是莫大的幸福?？催^《老子 弦子 兒子》的同學(xué)仍然記得：在別人看來，由一個當(dāng)董事長的兒子專門請人伺候著的老子是天底下最幸福的人，可對老子來說，回到農(nóng)村拉弦子才是他平生最大的幸福……“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。與眾不同的心境便有眾說紛紜的幸福，三個人便有三種不同的幸福。生活中，幸福的定義域應(yīng)該是無窮大的。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣提高了，思維激活了，視野開闊了。一個個躍躍欲試，討論得熱火朝天。幸福就這樣插上了想象的翅膀，放飛了學(xué)生的心靈，打開了寫作的大門。

四、巧引社會焦點做活教材

曾經(jīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已漸行遠(yuǎn)去，關(guān)注生活，了解社會已經(jīng)成為時代的呼聲。所以，適當(dāng)讓學(xué)生觀看中央電視臺的“焦點訪談”“今日說法”“新聞周刊”等節(jié)目，是大有裨益的。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運用。例如，在講授《讀〈伊索寓言〉》時，聯(lián)系社會實際，學(xué)生才會有更深刻的體會。在講到《驢子和狼》的故事時。我便舉出美容界一些“美容大師”無證經(jīng)營，二十年來毀壞二十萬張臉的觸目驚心的事實，以及某醫(yī)院給一位病人換心臟瓣膜（不合格），結(jié)果讓這位老人痛苦不堪的事例。讓學(xué)生充分認(rèn)識到，一些打著醫(yī)生的幌子或缺乏醫(yī)德的醫(yī)生是多么可惡。

總之，在這樣一個改革開放的大時代，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時，讓“流行”穿行于課堂。只要我們辨證運用，揚長避短，“流行”絕不僅僅是“流行”，它將是學(xué)生了解社會的窗口，教師傳授知識的平臺，師生互相交流的媒介。

（作者單位 河南省項城市第一高級中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷