孫惠玲

記得看過這樣一句話：“學(xué)生是活生生的人，一個學(xué)生便是一個世界，每一個學(xué)生都有自己的閃光點。”作為一線教師，必須在教育教學(xué)實踐中正視學(xué)生個體發(fā)展的差異，從孩子的實際出發(fā)，注重其個性特點，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)樂學(xué)，從而實現(xiàn)使學(xué)生多層次、多渠道、有特色地發(fā)展。我長期從事于一線教育教學(xué)，并擔(dān)任班主任工作多年，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為因材施教促進學(xué)生個性發(fā)展應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片空間

一位教育家曾經(jīng)說：“教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。”所以，作為班主任我們要針對學(xué)生的個性差異、不同愛好、各自特長、因地制宜地創(chuàng)造各種機會和條件，給全體學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片適合的空間。我在班級管理中非常注重學(xué)生的個性成長，首先，成立了各種形式的興趣活動小組，并經(jīng)常組織開展演講、書畫、故事會、拔河、跳繩、籃球、乒乓球、自編手抄報等各種比賽活動，讓每個學(xué)生都有機會參與其中，在不同的活動中體驗不同的成功與喜悅。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。我讓學(xué)生參與制度的建立，制訂出適合學(xué)生實際的、且被學(xué)生認(rèn)可的制度。在班級中除了設(shè)立班委會外，還增設(shè)了如班級管理、課間紀(jì)律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、普通話小督查等學(xué)生干部，使全班學(xué)生人人有事干，班上事事有人干，增強了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽感。使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，在集體中承擔(dān)責(zé)任，并在這些活動中提高管理能力。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生多一點自主

作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，把愛與尊重傳遞給每一位學(xué)生。俗話說只有當(dāng)我們真正蹲下身子，放下架子，敞開心扉，獻出摯情，我們才能贏得學(xué)生真正的尊重。作為班主任，我們要熱愛自己的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。面對學(xué)生的遲到、曠課、破壞公物等行為，班主任應(yīng)給予真誠的關(guān)心，愛護學(xué)生，并嚴(yán)格要求他們，從而激發(fā)其上進心。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的一言一行都要受道德和法律的約束，否則要受到道德的譴責(zé)和法律的制裁。把學(xué)生培養(yǎng)成既講道德，又遵守法律的人才。教師在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。

三、精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造

由于每個學(xué)生的家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。由于教育措施的不當(dāng)，這種差異會更加突現(xiàn)出來，兩極分化現(xiàn)象也會更加嚴(yán)重，這就要求班主任要面對實際，不放棄每一個學(xué)生。在教育教學(xué)中我大膽推進“分層遞進，分類指導(dǎo)”的教學(xué)策略。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還要有針對性地布置一些課外輔導(dǎo)材料，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問題，讓他們向更高的層次發(fā)展。由于尖子生學(xué)習(xí)成績好，可能經(jīng)常會受到家長的獎勵、老師的偏袒，從而滋生了自私、虛榮和功利主義的思想意識，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的目標(biāo)局限，后勁不足，針對于此，我們要及時采取個別談話、家訪等辦法，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地加強思想教育，幫助澄清思想認(rèn)識，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理素質(zhì)；對成績較差的學(xué)生，我采取低起點、小步子、快反饋、勤糾正的訓(xùn)練方法，及時肯定他們的每一點進步，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。每一次考試，我們都要認(rèn)真分析找出各班總分弱科生承包給班主任和任課教師，幫助他們分析成績不理想的原因，對癥下藥，進行有目的的談心交流、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，促進學(xué)科平衡。實踐表明，分層遞進教學(xué)的實施，對于推進整體教學(xué)質(zhì)量是一個行之有效的教學(xué)措施。

四、激發(fā)興趣，給孩子多一份自信

興趣是最好的老師。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，加強表揚激勵，這是讓學(xué)生樂學(xué)的重要手段。每個人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。恰如其分地運用激勵機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候，一個眼神、一句話、一個微笑，都可以給學(xué)生很大的鼓舞，從而使他們學(xué)習(xí)起來更投入。教師要善于保護和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，處理好主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系。在課堂提問時，當(dāng)學(xué)生一時答不上來，教師不要急躁，而要抓住時機給予啟發(fā)、引導(dǎo)，并給學(xué)生再次表現(xiàn)的機會。對那些答錯的學(xué)生，也應(yīng)在充分肯定其進步的同時，善意地幫助他們重新把問題答好，使學(xué)生因自己終于答出問題而體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的積極性和主動性。

總之，教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會活動，“教”和“育”都不是一時的，而是一世的，所以說，真正的“教”實質(zhì)上就是為了“不教”。作為當(dāng)代教育者，時代要求我們要愛護每一個學(xué)生，不能只對尖子生情有獨鐘，而對差生卻愛莫能助。只有當(dāng)我們用情感激發(fā)情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時，教學(xué)過程才能成為學(xué)生才智覺醒的過程，教學(xué)過程才能成為學(xué)生發(fā)展自由精神的舞臺，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

（作者單位 甘肅省白銀市平川二中）

？誗編輯 王團蘭