劉京華

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著教學(xué)觀念落后、三維目標把握不準、教學(xué)資源奇缺等問題。針對性地提出了學(xué)習(xí)更新教育觀念，提升教學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整體落實三維目標；重視課內(nèi)外聯(lián)系，樹立“用教材教”的觀念等有效提高語文課堂教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；對策

實施新課改以來，農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷更新教育觀念，不斷改變教學(xué)方式，教師正在努力地讓學(xué)生主動去獲取知識，教與學(xué)的行為正在悄然發(fā)生變化。但與此同時，我們在教學(xué)實踐中明顯地感覺到語文課堂教學(xué)的有效性令人擔憂。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

實施課改以來，雖然提高語文課堂教學(xué)有效性的活動如火如荼，但筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著以下問題。

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式存舊

由于農(nóng)村小學(xué)年齡偏大和偏小的教師多，教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師少。老教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，在教學(xué)中仍然沿襲“繁瑣分析，一講到底”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位；年輕教師雖然干勁足，但教學(xué)理念和課堂教學(xué)技能掌握不深，課堂教學(xué)搞花架子的多，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性差。

2.三維目標把握不準，課堂教學(xué)有效性不高

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面整體實施。但農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師只重視“認字、寫字、讀書、寫習(xí)作”等知識技能目標，忽視興趣、態(tài)度、習(xí)慣情感的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源奇缺，教學(xué)手段單一

農(nóng)村小學(xué)由于電教、音像、圖書等教學(xué)資源嚴重不足，廣大教師仍然采取“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，嚴重影響了課堂教學(xué)的有效性。

4.“教教材”的觀念根深蒂固

在教學(xué)實踐中，教師以完成教材中內(nèi)容教學(xué)為最高任務(wù)，教學(xué)要求、方法、進度統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個性差異和語文與生活實踐的結(jié)合，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

在新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認為應(yīng)從以下四個方面入手。

1.學(xué)習(xí)更新教育理念，提升課堂教學(xué)技能

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在課改背景下，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，唯有認真研讀課標，準確把握課標理念，改變 “以教師為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，適應(yīng)課程改革的需要。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)告訴我們：外因通過內(nèi)因起作用，興趣是最好的老師。小學(xué)語文教材蘊含著豐富的人文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時受到感染，產(chǎn)生獨特的體驗。因此在教學(xué)中，我們要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，喜歡哪個角色，就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個學(xué)生對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整體落實三維目標

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，整體落實三維目標。例如，在教學(xué)《小雨點》一課時，當學(xué)生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學(xué)生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。在學(xué)生感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

4.重視課內(nèi)外聯(lián)系，樹立“用教材教”的觀念

葉圣陶說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用方能練成熟練的技能，語文教本無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能?！币虼嗽诮虒W(xué)中要把教材當作例子，與學(xué)生一道探討學(xué)習(xí)語言文字，理解語言文字，運用語言文字的基本方法，注重課內(nèi)外銜接，與生活實踐相聯(lián)系，開展閱讀比賽、讀書心得交流、辦手抄報等活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，整體提高語文教學(xué)的有效性。

總之，我們必須以課改理論做指導(dǎo)，充分把握課標理念，在教學(xué)實踐中不斷探索新的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷總結(jié)適應(yīng)課改要求的教學(xué)策略，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（作者單位 重慶市云陽縣巴陽鎮(zhèn)巴陽小學(xué)）

？誗編輯 郭曉云