董媛

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉城 048026）

抗戰(zhàn)時期的冬學(xué)及民校研究
——以晉東南根據(jù)地為中心

董媛

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西晉城 048026）

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地推行冬學(xué)、民校兩種社會教育模式。同其它敵后根據(jù)地一樣，晉東南根據(jù)地的冬學(xué)、民校與根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展緊密相連，經(jīng)歷了初始、穩(wěn)固、堅持、壯大4個階段，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容方式、師資經(jīng)費等方面都盡可能符合當(dāng)時農(nóng)村的實際情況，在推動根據(jù)地政治、經(jīng)濟、文化諸方面有不可忽視的作用。

抗日戰(zhàn)爭；晉東南；冬學(xué)；民校

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，中國共產(chǎn)黨就提出相應(yīng)的抗戰(zhàn)教育方針，而在1937年8月召開的中共洛川會議則通過了《抗日救國十大綱領(lǐng)》。其教育綱領(lǐng)要求將教育中原有的舊制度、舊課程改變?yōu)橐詫崿F(xiàn)抗戰(zhàn)救國為目標(biāo)的新制度、新課程，并且通過推行義務(wù)的、免費的教育方案來提高人民覺悟。在此綱領(lǐng)指引下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地的教育有了極大變化。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冬學(xué)和民眾學(xué)校，則是當(dāng)時社會教育較普遍的組織形式。冬學(xué)就是農(nóng)閑時對農(nóng)民進行教育的組織，民校則是將教學(xué)時間延續(xù)全年的民眾學(xué)校，簡稱民校。

一、產(chǎn)生和發(fā)展階段

（一）初始階段（1937年—1939年）

1937年11月，八路軍129師進入山西地區(qū)，創(chuàng)立了晉東南抗日根據(jù)地。

在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)民、工人、婦女、青年等各抗日救亡團體及各自衛(wèi)隊和游擊隊在晉東南地區(qū)普遍建立，冬學(xué)和民校組織就是在這個時候開始產(chǎn)生并發(fā)展起來的。

據(jù)統(tǒng)計，到1939年1月為止，山西省第3行政區(qū)（轄晉東南抗日根據(jù)地）有民革室270個，民眾夜校和識字班2690個。①相較其它地區(qū)而言，晉東南根據(jù)地的冬學(xué)和民校發(fā)展、普及較好。

（二）穩(wěn)固階段（1939年—1940年）

1939年，在相繼粉碎了日軍對冀南、晉東南等地區(qū)的“掃蕩”之后，根據(jù)地日益鞏固。伴隨著根據(jù)地的發(fā)展和鞏固，冬學(xué)、民校也在各地涌現(xiàn)出來。1940年8月，太岳區(qū)召開教育工作會議，要求每縣創(chuàng)辦一所模范小學(xué)，各村建立民眾識字班。②9月，中共中央青委發(fā)出《關(guān)于開展國民教育工作的決定》，要求“一切青救會員、兒童團都應(yīng)無條件地踴躍參加各種小學(xué)、冬學(xué)、識字班?！雹?/p>

由于冬學(xué)、民校工作的有力開展，抗日根據(jù)地人民的文化水平比戰(zhàn)前提高很多，邊區(qū)的冬學(xué)、民校管理體制也逐漸走向正規(guī)。村冬學(xué)委員會、民校委員會是最基層的組織，負(fù)責(zé)安排講課人員和講課內(nèi)容；全縣的冬學(xué)、民校工作由縣委宣傳部和縣政府教育科負(fù)責(zé)，區(qū)由區(qū)政府和區(qū)委管宣傳教育的干部負(fù)責(zé)。④邊區(qū)建立起一整套比較完善的規(guī)章制度，保證冬學(xué)和民校的順利舉辦?？傊?，這一時期邊區(qū)的冬學(xué)、民校正在逐步向正規(guī)化、制度化發(fā)展。

（三）堅持階段（1941年—1942年）

1941年后，抗日根據(jù)地的形勢日趨嚴(yán)峻。繼百團大戰(zhàn)后，日軍五次“治安強化運動”，邊區(qū)經(jīng)歷了頻繁的“掃蕩”，冬學(xué)和民校的發(fā)展受到重創(chuàng)。對此，各級政府對冬學(xué)、民校的準(zhǔn)備、動員及組織工作都做出了相應(yīng)政策調(diào)整。該年10月8日，政府發(fā)布命令，“要求各地從本年11月15日起開展冬學(xué)運動，目前應(yīng)立即進行訓(xùn)練干部、登記文盲、準(zhǔn)備課本等工作。并要動員群眾踴躍上冬學(xué)?！雹?/p>

在縣、區(qū)、村3級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)都建有“冬學(xué)運動委員會”，縣長、區(qū)長、村長是各級冬學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)青會、婦救會領(lǐng)導(dǎo)是冬學(xué)運動委員會的成員，各村教師也是冬學(xué)里的教師。整個太岳區(qū)都采用了這種模式。⑥

在邊區(qū)政府及基層工作人員的努力工作和邊區(qū)人民的支持下，大部分地區(qū)的冬學(xué)和民校得以維持。

（四）壯大階段（1943年至抗戰(zhàn)勝利）

1943年后，根據(jù)地通過減租減息、大生產(chǎn)運動等逐漸恢復(fù)生產(chǎn)，度過難關(guān)，而抗日根據(jù)地的恢復(fù)壯大也使得冬學(xué)和民校工作走向高潮。一直到抗戰(zhàn)勝利結(jié)束，整個太行全區(qū)的冬學(xué)發(fā)展已頗具規(guī)模，33縣的冬學(xué)總數(shù)已達到5190所。⑦在太岳區(qū)，1943年沁源全縣共舉辦冬學(xué)215處。⑧翼城的冬學(xué)已普及到山莊窩鋪，凡有人居住的村莊都辦起了冬學(xué)。⑨1944年，太岳全區(qū)的冬學(xué)為3131所，入學(xué)人數(shù)100746人：1945年為5000所以上，入學(xué)人數(shù)30萬人以上。⑩

冬學(xué)和民校的普及程度大大提高，制度建設(shè)也逐步趨于完善。當(dāng)然，冬學(xué)和民校從初創(chuàng)到發(fā)展壯大，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如有些地區(qū)由于過分強調(diào)集中學(xué)習(xí)等，直接或間接地影響了邊區(qū)冬學(xué)、民校的發(fā)展。當(dāng)時的政府和各級社教工作者，不僅承認(rèn)上述問題的存在，而且在工作中不斷加以改進，最終使冬學(xué)和民校在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。

二、教育措施分析

冬學(xué)和民校的教學(xué)時段雖然不同，但共同承擔(dān)著教育廣大民眾、積極支持抗戰(zhàn)的重任。二者在教學(xué)時間、辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面存在相似或不同之處，現(xiàn)作簡要介紹。

（一）冬學(xué)

冬學(xué)的學(xué)習(xí)期限較短，一般從當(dāng)年的11月中旬至來年3月。冬學(xué)采取集中授課方式，幫助廣大農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)文化和技術(shù)，了解政治形勢和黨的各項方針、政策。參加冬學(xué)的成員，主要是15歲—45歲中識字不滿1000的男女村民。文化課任課教師由村小學(xué)教員兼任，或選聘村中文化水平較高的人。時事政治課的任課教師大多由村干部或縣區(qū)下鄉(xiāng)工作的干部擔(dān)任。駐地機關(guān)人員，也常被請來講課。○11

邊區(qū)政府對冬學(xué)實行實物供給制。但“例定的冬學(xué)經(jīng)費，數(shù)目有限，甚至連烤火、燈油，也不能保證。所以，冬學(xué)的教學(xué)設(shè)備非常簡單。往往是村的‘俱樂部’或‘救亡室’臨時刷新一番，用土坯或借來的木板之類砌成桌凳；幾支自造的粉筆，學(xué)員們集體去打一天柴或輪流去打幾天柴，解決烤火問題；再加黑板一塊，油燈數(shù)盞。以此故，這一規(guī)模巨大，包括幾十萬甚或上百萬男女的社會教育，并不增加政府的財政負(fù)擔(dān)”。（12）

冬學(xué)的教材一般由區(qū)政府統(tǒng)一編寫印發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、政治課由政府規(guī)定，比較一致。其它各項，如識字、算術(shù)、常識等因時因地而異。

（二）民校

民校的開辦是為了提高人民的政治覺悟與文化水平，培養(yǎng)民主思想，教學(xué)時間較冬學(xué)長。

民校每次授課2小時，冬季每日1次，春、夏、秋3季多上夜班，平均每周不少于2次，全年授課時數(shù)以360小時為準(zhǔn)。課程科目為政治、常識、識字、算術(shù)；教材由政府統(tǒng)一編印，隨著時勢的發(fā)展，還要編印政治補充教材。民校校長及教員均為義務(wù)職，但經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，可以免去一部分或全部抗戰(zhàn)勤務(wù)，其它待遇由村中自行決定。民校校長及教員工作出色者，由政府進行獎勵。民校的經(jīng)費，由村政府負(fù)責(zé)。（13）

凡識字不滿1000、年齡在15歲以上的男女均可入學(xué)。民校以村莊為單位設(shè)置，每個民校設(shè)校長1人，教員若干，組織校務(wù)會議，計劃與領(lǐng)導(dǎo)全校教導(dǎo)事宜，校長教員都要參加教學(xué)。民校由聯(lián)合校長及村教育委員會負(fù)責(zé)，其開辦與停止必須到縣政府備案。民校按學(xué)生年齡分識字班、政治班兩種。

表1 冬學(xué)、民校教學(xué)情況異同表

三、歷史作用及地位

（一）提高了農(nóng)民的思想覺悟

在抗日戰(zhàn)爭初期，由于敵我力量的懸殊，政治、經(jīng)濟重心放在了廣大農(nóng)村。而當(dāng)時傳統(tǒng)的農(nóng)村是極其封閉落后的。正因如此，中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地創(chuàng)建伊始，就把發(fā)動民眾、教育民眾當(dāng)作重中之重來抓。在冬學(xué)和民校里，農(nóng)民群眾不僅可以學(xué)到文化知識、生產(chǎn)技術(shù)、交流勞動經(jīng)驗，還可以通過一些自己身邊的事例，逐步理解黨中央的各項政策。在和順民校，“文化聯(lián)絡(luò)員給群眾念文件，讀報紙，講時事；各級干部給群眾宣講政策，傳達指示及布置具體工作，諸如反奸反持、擁軍優(yōu)屬等重大事情都要在民校討論，而后執(zhí)行。通過民校培訓(xùn)，全縣參加抗日隊伍的青年有3000多人”。（14）在太岳區(qū)士敏縣，“經(jīng)過冬學(xué)的教育，群眾都能比較深刻地領(lǐng)會政府的法令政策，因此像斗爭不法地主常九如等都得到了勝利。西峪村佃戶在冬學(xué)里開了腦筋，能看清地主兼高利貸者楊作棟的不法行為；下寺頭佃戶就在冬學(xué)里組織起來，要求地主郭緒令減了租。生產(chǎn)工作也是如此，許多地方準(zhǔn)備生產(chǎn)，組織互助合作，熱烈響應(yīng)政府精耕細(xì)作及種棉等號召?！保?5）廣大農(nóng)民通過冬學(xué)、民校改變了落后的文化面貌，提高了政治覺悟，積極主動地投身于偉大的抗日戰(zhàn)爭。所以說，冬學(xué)和民校已成為邊區(qū)政府不可缺少的工作平臺，許多工作都要經(jīng)過這里，才能在農(nóng)民群眾中得到很好的落實。

（二）提升了中國共產(chǎn)黨的威信

中國共產(chǎn)黨和邊區(qū)政府通過冬學(xué)和民校向民眾宣傳抗日救亡的道理，大量揭露國民黨消極抗日、積極反共反人民的真面目，引導(dǎo)廣大農(nóng)民自覺地同國民黨反動派劃清界限。

（三）對婦女解放運動有極深的影響

經(jīng)過宣傳教育，婦女群眾紛紛入學(xué)，翼城的冬學(xué)有首婦女們唱的《公婆歌》，歌中唱道：“公公婆婆年紀(jì)大，我們都要尊敬他。捧茶端飯先讓他，外人不笑話。”（16）很多婦女在參加冬學(xué)和民校的學(xué)習(xí)后，逐漸走上了革命的道路，成為新民主主義革命中的又一支偉大力量。

（四）對中國的底層民眾教育有著里程碑式的意義，是幾千年來中國教育史上第一次深入廣大工農(nóng)群眾的教育組織活動

通過上冬學(xué)、進民校，使得為數(shù)眾多的農(nóng)民能夠?qū)W文化。他們中有不少人在自己脫盲后，成為義務(wù)教員，幫助別人脫盲。由此，以冬學(xué)、民校為平臺而展開的識字掃盲運動得以不斷擴大，根據(jù)地文盲數(shù)大為下降。

總體而言，冬學(xué)、民校這種社會教育方式，在政治、經(jīng)濟、思想文化等諸方面都起到了極大的促進作用。在政治上，提高了人們的思想覺悟，為抗戰(zhàn)勝利及新民主主義革命的勝利打下了堅實的民眾基礎(chǔ)。在經(jīng)濟上，學(xué)習(xí)到了新的生產(chǎn)技術(shù)，提高了勞動生產(chǎn)水平，改善了人們的生活水平，為革命勝利準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)。在文化上，提高人們的文化水平。

直到今天，冬學(xué)和民校創(chuàng)造的那些寶貴的社會教育經(jīng)驗，仍然值得我們研究和借鑒。

注釋：

①皇甫束玉等編著《中國革命根據(jù)地教育紀(jì)事》，教育科學(xué)出版社1989年版，第149頁

②皇甫束玉等編著《中國革命根據(jù)地教育紀(jì)事》，教育科學(xué)出版社1989年版，第179頁

③皇甫束玉等編著《中國革命根據(jù)地教育紀(jì)事》，教育科學(xué)出版社1989年版，第179頁－180頁

④《平定縣革命斗爭回憶錄》第一輯，第40頁

⑤皇甫束玉等編著《中國革命根據(jù)地教育紀(jì)事》，第208頁

⑥山西沁源縣志編纂委員會編《沁源縣志》，海潮出版社1996年版，第394頁

⑦萬新方：《抗日根據(jù)地太行區(qū)的冬學(xué)運動》，《河南大學(xué)學(xué)報》社科版1997年第6期

⑧山西沁源縣志編纂委員會編《沁源縣志》，海潮出版社1996年版，第394頁

⑨王力主編《冀城縣教育志》，山西人民出版社1991年版，第366頁

⑩《晉冀魯豫邊區(qū)史》，第363頁

（11）齊武：《晉冀魯豫邊區(qū)史》，當(dāng)代中國出版社：1995年版，第361頁

（12）齊武：《晉冀魯豫邊區(qū)史》，當(dāng)代中國出版社：1995年版，第361頁

（13）中央教育科學(xué)研究所編《老解放區(qū)教育資料》（二）下冊，教育科學(xué)出版社1986年版，第189-192頁

（14）《和順縣教育志》第79.80頁

（15）《老解放區(qū)教育資料》（二）下冊，第207頁

（16）王力主編《冀城縣教育志》，山西人民出版社1991年版，第366頁

On SchoolsOperated in W inter and Schools of the People During Anti-JapaneseWar——With the Southeastof ShanxiProvince as the Center

DONG Yuan
（Jincheng Istitute ofTechnology,Jincheng,Shanxi048026,China）

During Anti-JapaneseWar，schools operated in winter and schools of the people were the two main kinds of forms to carry out social education by the Communist Party of China in base areas behind the en?emy lines.Like the other base areas，schools in the Southeastof Shanxi Provincewere synchronouswith the es?tablishment and development of those areas.Those schools chiefly experienced four stages:establishment，de?velopment，persistence and restoration．Organization and leadership of schools，teaching methods，teaching contents，teachers’training，funds and the like basically fit in with the under-developed economy and back?ward culture in rural areas．Those schools played an inestimable role in the aspects of politics,economy and culture.

anti-Japanese war；the southeast of Shanxi province；schools operated in winter；schools of the people

K265

A

1674-5078（2014）05-0093-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.05.028

2014－05－28

董媛（1982－），女，山西晉城人，講師，碩士。主要研究方向為中國近現(xiàn)代史。