張曼麗

摘 要：針對新課程改革對中學(xué)英語課堂教學(xué)的要求，以教師如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為突破口，把教師從對自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的困惑中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和解決各種問題所需的能力與技巧，為學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；原則

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠說：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為英語教育研究者和實(shí)踐者努力探索的主題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)，也已成為具有時代特征的教育口號。由此可見，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新學(xué)期伊始發(fā)現(xiàn)，上了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)“麻木”，只是在記我講的知識點(diǎn)，一節(jié)課也只有我一個人在表演，而學(xué)生似乎只是觀眾，有幾個甚至是心不在焉的觀眾。下課后，我就開始琢磨：初二上這部分知識很重要，也是中考的重點(diǎn)；而且初二是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不能就這樣上課，效率低，雖然好的學(xué)生能學(xué)會，可是還有一部分學(xué)生可能就是老實(shí)地坐在座位上，一節(jié)課的收獲并不多，那樣只能讓一部分孩子掉隊(duì)，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，不學(xué)習(xí)的孩子多了，課堂紀(jì)律就難保證，也會給班級管理帶來麻煩。于是，我開始反思：到底在什么情境下學(xué)生才能學(xué)得最好呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生身心健康和快樂幸福為宗旨的教學(xué)呢？那么，就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，使師生在教學(xué)活動中都有收獲，都有愉悅感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式看來是做不到的，課堂教學(xué)改革勢在必行。

我所教的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們大部分有了一定的基礎(chǔ)，還有幾個學(xué)生的基礎(chǔ)很好，可以當(dāng)小老師，去帶領(lǐng)別的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了不讓孩子們掉隊(duì)，為了真正實(shí)現(xiàn)幸福人生教育，不讓他們虛度每一節(jié)課，給他們創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，于是我就決定先在我班實(shí)施教學(xué)改革——把課堂交給孩子們。實(shí)行“271”模式，也可以說是學(xué)校倡導(dǎo)的“有領(lǐng)導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)”模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：我們每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大約20%的知識學(xué)生他們能夠自己學(xué)會；有大約70%的內(nèi)容可以通過小組合作學(xué)會；還有大約10%的知識可以通過教師的點(diǎn)撥學(xué)會。而且，我還是班主任，課堂紀(jì)律有保障。改革應(yīng)該更容易實(shí)施。于是，先考慮學(xué)生分組的問題。我們班只有17個孩子，把他們分成四組。分組同樣也是遵循“271”原則。每組有20%的學(xué)生是特優(yōu)生，70%的學(xué)生是優(yōu)秀生，10%的學(xué)生是待優(yōu)生。（在我的班級里沒有差生，每個學(xué)生都是懂事的孩子，只是由于他們基礎(chǔ)不同，智力因素不同，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成績結(jié)果不同而已。）在每組的學(xué)生中，只有一名學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，其他三名同學(xué)都可以在學(xué)習(xí)上幫助他。而且他們學(xué)習(xí)起來身心都很放松，“特優(yōu)生”可以學(xué)以致用，把自己會的知識教給其他組員，能夠把自己學(xué)會的知識講給別人，讓別人聽會，聽懂，那么他會記得更扎實(shí)。所以，“特優(yōu)生”不會因?yàn)槲业母母锒煽兿陆怠！皟?yōu)秀生”在整個組里是至關(guān)重要的，可以說是中堅(jiān)力量。他們既可以虛心向“優(yōu)秀生”請教，又可以輔導(dǎo)本組的“待優(yōu)生”。那么，他們就有了更高的自我期望，而此時“優(yōu)秀生”也會學(xué)得最好。再來說“待優(yōu)生”他們被本組的組員鼓舞和信任，雖然在學(xué)習(xí)中遇到了一些挑戰(zhàn)，為了本組的榮譽(yù)，他們也會學(xué)得最好。分好組后，還要將學(xué)生編上號，每組學(xué)生都按成績編上序號，這樣上課時的任何競賽才能勢均力敵。

分組問題解決后就要考慮該如何“上課”了？同樣遵循“271”原則，每節(jié)課我利用大約20%的時間（10分鐘），組織課堂教學(xué)，詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對新知識的點(diǎn)撥。把大約70%的時間（30分鐘）交給學(xué)生，并不是完全把課堂盲目地交給學(xué)生，要對他們的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，才能做到有的放矢，收放自如，所以在每節(jié)課前我都會根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況寫一份學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過學(xué)案對所學(xué)知識溫故知新，也充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。他們分組討論，小組之間互相合作、交流、探究，把不懂的地方用筆畫上記號，查閱工具書（每組我都給發(fā)了一本英語工具書，這樣一般的問題他們都可以迎刃而解，在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以把新知識學(xué)會），學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，在輕松愉悅的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過小組之間展示學(xué)習(xí)成果，他們被本組的成員信任、鼓舞，而在此種情景下學(xué)生都能學(xué)得最好。剩余大約10%的時間（5分鐘）用于當(dāng)堂小測驗(yàn)。可以是口頭背誦，也可以根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)做一些鞏固性習(xí)題，讓學(xué)生反芻。這樣在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生經(jīng)過小組間的自主學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都享受到了馳騁思維的樂趣，享受到了成功的喜悅。尤其是每組的四號同學(xué)，雖然他們的基礎(chǔ)稍差，但是通過小組之間的合作，他們充滿了興趣和自信，每節(jié)課都有機(jī)會到前面去展示本組的學(xué)習(xí)成果。尤其是講題時候，都能抓住重點(diǎn)，找到問題的關(guān)鍵?？吹剿麄冇辛诉M(jìn)步，對學(xué)習(xí)英語充滿了熱情，每個人都可以成為小老師的時候，真的感到很開心。

經(jīng)過一個學(xué)期的改革，學(xué)生基本養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，既完成了每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了他們合作、探究、交流的體驗(yàn)過程，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

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（作者單位 吉林省長春市第二十中學(xué)）