黃成玲

《半截蠟燭》是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章故事扣人心弦，描寫了發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)伯諾德夫人一家與敵人周旋的故事。文章通過生動(dòng)的描寫，歌頌了伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢。如何讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)，較全面地解讀這篇長(zhǎng)文，把握人物的性格，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是我要認(rèn)真考慮的。為此，筆者采用導(dǎo)演說(shuō)戲、演員演戲、集體評(píng)戲的模式，進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐。這種鮮活的教學(xué)方式，突破長(zhǎng)文的文本缺陷，使短短的課堂變成了一場(chǎng)精彩的好戲。下面將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

一、活化教材，激活課堂

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生喜歡新鮮，好奇心重。因此，在教學(xué)方法上，教師要進(jìn)行創(chuàng)新，激活課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的課堂體驗(yàn)?！栋虢叵灎T》這篇課文，故事扣人心弦，對(duì)人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫生動(dòng)細(xì)致。為了讓學(xué)生深入體會(huì)，我將課文變成了劇本，采用學(xué)生自導(dǎo)自演自評(píng)的方式，展開教學(xué)。

師：想要導(dǎo)演好一場(chǎng)戲，必須要先了解戲的年代，主要幾場(chǎng)戲，人物，戲的發(fā)生地，現(xiàn)在我們先來(lái)弄清這些問題。

有關(guān)二戰(zhàn)的時(shí)代背景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)陌生的概念。于是，我先通過視頻和講解，讓學(xué)生初步了解這一段歷史，然后讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，加深了解。接下來(lái)，讓學(xué)生確定本課的主要內(nèi)容，也就是幾場(chǎng)戲、幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景，他們可以輪流做導(dǎo)演。

學(xué)生通過自讀，確定這場(chǎng)戲的地點(diǎn)發(fā)生在法國(guó)伯諾德夫人家中，主要人物有伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳，三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校、兩個(gè)中尉）。這場(chǎng)戲主要圍繞伯諾德一家人為保護(hù)半截蠟燭而展開。主要情節(jié)是德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，伯諾德夫人借口油燈更亮，將蠟燭吹熄；可是，德國(guó)軍官又點(diǎn)燃了蠟燭，杰克借口想到柴房搬柴火想拿走蠟燭，卻被德國(guó)軍官奪走；最后是杰奎琳借口想上樓睡覺，把蠟燭拿走。通過采用導(dǎo)演說(shuō)戲的方式，梳理內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文有了整體把握，激發(fā)起想要探究下去的興趣。課堂氣氛空前活躍。

二、多維解讀，彰顯個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，尤其對(duì)人物解讀，要允許學(xué)生有自己的看法。《半截蠟燭》刻畫的人物性格鮮明生動(dòng)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性解讀。我引導(dǎo)學(xué)生從演員的視角，把握細(xì)節(jié)，深入內(nèi)心，分析人物。

師：說(shuō)說(shuō)看，在保護(hù)蠟燭這件事中，誰(shuí)起到了關(guān)鍵性的作用？

生：杰奎琳。

師：你想確定她為女一號(hào)嗎？那么請(qǐng)找找她的臺(tái)詞。

學(xué)生將杰奎琳定為主角。怎么才能通過短短的臺(tái)詞，表演出她的形與神，這是我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生透過文本，想象到杰奎琳應(yīng)該是個(gè)有著寶藍(lán)色的眼睛，笑起來(lái)像百合花一樣純凈的女孩。在杰奎琳的內(nèi)心深處，對(duì)德國(guó)軍官充滿了憎惡，恨不得讓這些“德國(guó)佬”早日滾開，可是她依然用甜美的笑容，向德國(guó)軍官說(shuō)：“和您聊天很有趣?！边@句話能夠表現(xiàn)杰奎琳什么特點(diǎn)？她為什么稱呼那個(gè)下等的德國(guó)軍官為“司令官先生”？學(xué)生從中揣摩到杰奎琳是個(gè)顧大局、識(shí)大體，極具忍耐力的小女孩。她故意將話題引向德國(guó)軍官的女兒，目的是為了麻痹敵人，這足以證明她的勇敢和機(jī)智。

通過個(gè)性解讀，學(xué)生領(lǐng)悟到文本的對(duì)話細(xì)節(jié)非常富有特色，每一個(gè)對(duì)話的背后，都隱藏著潛臺(tái)詞。這樣，為未來(lái)學(xué)習(xí)解讀人物性格積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、續(xù)寫分析，提高素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)用結(jié)合，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。通過《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)精彩的故事，分析并體驗(yàn)了人物豐富的內(nèi)心。這個(gè)時(shí)候，他們的情感有了波瀾，需要有一個(gè)通道來(lái)表達(dá)自己的情感。為此，我展開引導(dǎo)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

師：想象一下，德國(guó)佬軍官終于走了，接下來(lái)伯諾德夫人、杰克，還有杰奎琳，會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解，把握三個(gè)人的性格特點(diǎn)，進(jìn)行續(xù)寫。有的認(rèn)為，伯諾德夫人會(huì)大松一口氣，對(duì)兩個(gè)孩子的機(jī)智表示贊賞和感謝：“哦，親愛的，可真有你的，終于挺過去了。杰克，你也不錯(cuò)?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為，杰奎琳會(huì)嘟嘟著小嘴說(shuō)：“嚇?biāo)牢伊耍K于把這幫該死的德國(guó)佬給趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)都不要再來(lái)了。”還有學(xué)生認(rèn)為，杰克會(huì)非常贊賞杰奎琳：“真是多虧你了。這幫德國(guó)佬，差點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)我們的秘密了?！?/p>

學(xué)生一邊續(xù)寫故事的結(jié)局，一邊再次體會(huì)緊張的故事情節(jié)，對(duì)人物性格有了更深的理解和把握。此時(shí)，我讓學(xué)生再回顧整個(gè)故事，針對(duì)這場(chǎng)戲進(jìn)行評(píng)述。

師：想一想，這場(chǎng)戲好看嗎？為什么？

學(xué)生認(rèn)為能夠體現(xiàn)戲的一波三折，就在于人物對(duì)話；在對(duì)話中充滿了豐富的心理活動(dòng)，而這些都是通過神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。文中的杰奎琳是主角，那杰克和伯諾德夫人在這次成功脫險(xiǎn)中起到什么作用呢？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)椴Z德和杰克的努力，一點(diǎn)點(diǎn)打消了德國(guó)軍官的顧慮，為杰奎琳的成功爭(zhēng)取了時(shí)間。也就是說(shuō)，前面的鋪墊，為后面的高潮奠定了基礎(chǔ)。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，往往有很多篇幅很長(zhǎng)的文章。在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，如何將內(nèi)容濃縮，提高教學(xué)實(shí)效，是個(gè)重要的課題。筆者通過活化教材，采用導(dǎo)戲、演戲、評(píng)戲三個(gè)步驟，激活課堂，將課堂教學(xué)引向了高潮，收到了較理想的效果。這使我領(lǐng)悟到，只要敢于創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)生就一定能夠回報(bào)給我們一個(gè)精彩的世界！

（責(zé)編 韋 雄）