王君芳

摘 要：教育要改革，課堂要改革。什么樣的課堂是實效的，是充分發(fā)展了學(xué)生知識與能力的課堂，不是表演課，不是作秀課，真正的課堂應(yīng)該是貫穿于我們?nèi)粘５慕虒W(xué)生活中的真實的課堂，是在已考察了學(xué)生情況后因材施教適應(yīng)學(xué)生的課堂。

關(guān)鍵詞：高效；真實；日常；電子信息技術(shù)

關(guān)于課堂改革的爭論與實行一直在如火如荼地開展，首先是教材的改革大戰(zhàn)，北師大版，人教版，湘教版，鄂教版……爭奇斗艷，大放異彩，然后是教法學(xué)法的改革，關(guān)于高效課堂的改革也不斷深化。

在教育的這場改革中，我們教師也在馬不停蹄，先是適應(yīng)不同的教材版本，后來是高效課堂的改革，電子化教學(xué)的改革，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，接著又有“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”……實在是活動太多，不能一一而舉。

作為一個新時代的教師，我們必須適應(yīng)時代的要求，與時俱進(jìn)，更新知識，更新觀念。這是毫無疑問的，在這些轟轟烈烈的活動中，我突然想問自己，以前的教學(xué)這些難道都沒有做嗎？我沒有想進(jìn)行高效課堂教學(xué)嗎？我沒有去家訪嗎？沒有認(rèn)真?zhèn)湔n嗎？不然為什么要開展這些活動呢？

在課堂改革學(xué)習(xí)的過程中，我有幸走出去向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，見識了許多優(yōu)秀教育的案例，杜郎口中學(xué)、北川中學(xué)、江漢二橋中學(xué)……學(xué)校同時也請了專家學(xué)者來校指導(dǎo)。在各種不同的聲音中，我突然發(fā)覺，找不到真正的課堂該是如何了，有了一種邯鄲學(xué)步的感覺。

三三六模式、一二四模式……太多的模式讓我眼花繚亂，不知道哪樣是適合的，不是說教無定法嗎？為什么一定要整成一個什么模式？不同的教材，不同的課型，不同的環(huán)境，不同的老師，不同的對象，就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的課每節(jié)就是討論，好像不討論的課就不是好課，不合作的課就沒有生機(jī)，相反獨(dú)立思考倒很少了，孩子上課都不獨(dú)立思考，都在下課走路的時候思考嗎？是不是開放的課堂就一定要摒棄傳統(tǒng)，嘰嘰喳喳就一定是好課的模樣？

【案例1】有一次聽公開課，突然停了電，領(lǐng)導(dǎo)靈機(jī)一動去搬發(fā)電機(jī)，換下節(jié)課上吧。要是不是公開課，這節(jié)課怎么辦？要是一天都不來電，這節(jié)課還上不上？我們從傳統(tǒng)教學(xué)走進(jìn)了另一個誤區(qū)，好像什么都是電子化，好像沒有電子化的課就不是一堂好課。

【案例2】荊州一個專家來隨堂聽我講課，課講完了，專家有點(diǎn)遺憾說，本來是想聽一節(jié)原生態(tài)的課，沒成想，農(nóng)村的電子化進(jìn)程也很快。難道原生態(tài)的課堂就是拒絕現(xiàn)代的電子教育技術(shù)的？難道粉筆加黑板就是原生態(tài)？

【案例3】我一個同事出去聽課回來后氣鼓鼓的，問他怎么回事，她說講課老師應(yīng)付他們，上的一點(diǎn)不好。上課首先竟然是處理昨天的作業(yè)，最后下課竟然沒講完。我笑笑說，我們不是天天都這樣嗎？她說，這可是公開課呀！我不明白，公開的課堂一定要弄成做作的表演嗎？也許我們見了太多的作秀，都忘記了真正的課堂了，而真正的課堂好像無法見人了。我們平常在面對學(xué)生的時候，難道上的都是無法見人的課？

這是一個躁動的時代，而教育是沉著用心的等待花開。想在課堂有限的時間里給孩子更多，我們需要不斷的探索。而真正的課堂就應(yīng)該是原汁原味的。不一定好看，但是卻很有營養(yǎng)。

該用什么教具，適合用什么方法，因地制宜，真實的課堂才是我們需要的課堂。

就像魏書生所說，搞好一次活動容易，常規(guī)教學(xué)困難?；顒訒r間有限，常規(guī)教學(xué)時間很長。上好每天的課，用心教好每個學(xué)生，每天如是，比做好一次活動更重要。

真正的課堂應(yīng)該是穿在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中真實的課堂，是在以考察了學(xué)生情況后因材施教適應(yīng)學(xué)生的課堂。還課堂以原色，還教育以原色。

（作者單位 湖北省洪湖市第十一中學(xué)）