孟莉

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育、教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。可以說，師生關(guān)系是教育、教學(xué)過程中不可忽視的問題?？梢哉f沒有良好的師生關(guān)系，教育的最終目的和眼前目標都將落空。和諧的師生關(guān)系是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。良好、和諧的師生關(guān)系不僅對教育、教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的影響，而且還能促進大學(xué)生的交往與身心健康的發(fā)展。

一、當前高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

教師與學(xué)生，是大學(xué)校園里的兩大基本群體。但是由于高校的特點，在學(xué)校師生除課堂交往外，課后各自行色匆匆，感情溝通渠道明顯變窄。如果學(xué)生對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意、就業(yè)前景迷茫及心理問題未能及時解決時，師生間就會出現(xiàn)心理上的代溝或情感期待上的落差，產(chǎn)生隔膜，“厭其師，背其道，毀其道”的現(xiàn)象出現(xiàn)也就不奇怪了。我們對江西三所高校的在校大學(xué)生的一項抽樣調(diào)查結(jié)果表明：認為師生關(guān)系“很密切”的學(xué)生僅占3.7％。認為“較密切”的學(xué)生占17.5％，認為“較冷淡”的學(xué)生卻占59.6％，而認為“很冷淡”的學(xué)生占19.1％。據(jù)另一項調(diào)查顯示：大學(xué)生認為師生關(guān)系“較冷淡”的占到了74.1％，認為“很冷淡”的學(xué)生也占到了11％?？梢姡^大多數(shù)的老師和學(xué)生都認為高等院校的師生關(guān)系是“較冷淡”的，甚至是“很冷淡”的。師生關(guān)系疏離，造成了學(xué)生的心理失落和師生互信程度的降低。

因此，從總體上看，當前大學(xué)校園里師生間“尊師愛生”盡管較為普遍，大多數(shù)學(xué)生尊敬老師，老師也能普遍平等地對待、尊重和理解學(xué)生，但由于師生交往頻率不高，師生關(guān)系顯然不夠密切，不夠和諧。這種狀況值得社會關(guān)注。

二、高校師生關(guān)系不和諧的原因分析

如今的高校面臨市場經(jīng)濟中的生存與發(fā)展問題，學(xué)校忙于找資金、擴專業(yè)、建校園，強調(diào)硬環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)付沒完沒了的檢查。對教學(xué)過程的掌控又過多依賴于課堂秩序的維護，而對如何發(fā)揮教師的主體作用，構(gòu)建生動、和諧的師生關(guān)系則很少關(guān)注。師生之間的關(guān)系僅限于一間教室之內(nèi)，沒有溝通的氛圍，沒有溝通的渠道，沒有溝通的內(nèi)涵，只要把學(xué)生招進來送出去就萬事大吉，大學(xué)沒有了大學(xué)味。在教師方面，教育的改革與發(fā)展要求教師樹立新的教育觀念。但是，一些傳統(tǒng)的教育因素仍然存在于現(xiàn)實的教育觀念和行為中。如“專制型”師生觀導(dǎo)致了教師不能平等地對待學(xué)生，扼殺了學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。有的教師安于現(xiàn)狀，沒有意識到教師職能的變化和角色的轉(zhuǎn)換，不及時學(xué)習新的教育思想和方法，教育不利于學(xué)生的身心發(fā)展，拉大了師生間的距離。教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有利于良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展，不良的個性品質(zhì)則會使師生間產(chǎn)生相互排斥、疏遠甚至沖突。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最喜歡尊重學(xué)生、知識廣博、和藹可親、平等待人、風趣幽默的教師。最不喜歡那種討厭學(xué)生、偏愛、不公正、無責任感、自傲、冷漠、教學(xué)不認真的教師。有的教師由于性格、心理的問題，不善于與他人交往與溝通，僅把自己的精力投入到教學(xué)科研或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)方面，與學(xué)生保持一種“純教”的關(guān)系。這種“教書”與“育人”相脫節(jié)的現(xiàn)象自然使師生關(guān)系不融洽。從外部來看，在社會大環(huán)境的誘導(dǎo)以及就業(yè)競爭的壓力下，學(xué)生的功利主義傾向越來越明顯。對學(xué)術(shù)不感興趣，對討論提不起精神，對獨立科研沒有信心，與教師之間的交流認為沒有什么意義，目的只有一個，拿到文憑去謀生。就來準備畢業(yè)論文來說，現(xiàn)在還有多少學(xué)生愿意努力地、高質(zhì)量地去完成畢業(yè)論文？

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策

由于教師經(jīng)驗的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位。那么，作為高校的一名教師如何運用策略來建立和諧的師生關(guān)系呢？

首先要能夠放下身段，學(xué)會站在學(xué)生角度去換位思考。要多站在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解當代大學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時候，應(yīng)身體力行，充分考慮是否適合學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。其次，要與學(xué)生打成一片，尋找共同點。要善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，并以此為切入點形成與學(xué)生興趣的融合點，再逐步擴大對話范圍?！芭d趣融合點就是雙方共同感興趣的事物，它不是強者對弱者興趣的剝奪，既不是教師強迫學(xué)生接受自己的興趣，也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣”。共同的興趣是師生擴大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。第三，要善于批評，把握好批評的分寸。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對學(xué)生的錯誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評方式。在批評學(xué)生的錯誤時，應(yīng)視其所犯錯誤的性質(zhì)、嚴重程度、學(xué)生的性格和批評的場合，巧妙地運用批評。在批評學(xué)生后，應(yīng)適當給予安撫。這種批評不會傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。第四，要恰當贊賞。對學(xué)生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)要加以贊賞。教師的贊賞是學(xué)生學(xué)習的動力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認可、物質(zhì)的獎勵等。教師在對學(xué)生贊賞的過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對不值得贊賞的行為的贊賞。第五，要及時反饋，把握動向。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生對自己的教學(xué)、交往的方式方法以及個別行為習慣的意見和建議。教師應(yīng)仔細思考這些意見或建議。對于自己做錯的要改正，做得不好的要改進，學(xué)生誤會的地方要想辦法澄清。

【參考文獻】

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