楊琴

幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的道德行為的最佳時(shí)期。因此，我們幼兒教師應(yīng)勤于思考，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)。

幼兒教育群體意識(shí)生活習(xí)慣幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的道德行為的最佳時(shí)期?，F(xiàn)在的孩子進(jìn)入集體生活后所遇到的心理矛盾和行為障礙是家長(zhǎng)所始料不及的，他們?nèi)鄙俳煌献骰锇?，沒(méi)有群體意識(shí)，喜歡我行我素。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育中作了一下嘗試。

一、以愛(ài)移情，讓幼兒體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣

剛?cè)雸@的幼兒在家中當(dāng)慣了父母或是爺爺奶奶的“掌上明珠”，對(duì)幼兒園的集體生活難免會(huì)有一些恐懼。要想使幼兒盡快適應(yīng)這種集體生活，關(guān)鍵取決于教師，也取決于幼兒園留給他們的第一印象。因此根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，注意力易分散、情緒易受周圍環(huán)境的感染等特點(diǎn)，當(dāng)幼兒入園的第一天起，我們便以母親般溫柔的語(yǔ)氣和笑容歡迎他們，并告訴他們：老師喜歡你們。當(dāng)有幼兒大哭大鬧時(shí)，我們會(huì)不厭其煩地逗他們說(shuō)笑，幫他們排除憂傷。讓每一個(gè)幼兒都感到老師的愛(ài)，感受到老師像媽媽一樣可親。每天，我們都以不同角色出現(xiàn)在幼兒面前，和他們同玩耍、共歡樂(lè)。并讓他們認(rèn)識(shí)本班的老師、小朋友，認(rèn)識(shí)幼兒園的每一個(gè)角落，觀看中大班幼兒的早操和表演。對(duì)剛離開(kāi)家庭的幼兒來(lái)講，他們對(duì)這一切既感到有趣，又增進(jìn)他們對(duì)這個(gè)集體的情感。通過(guò)一段時(shí)間集體生活的體驗(yàn)，幼兒入園不哭了，還會(huì)輕輕地說(shuō)“老師早”。

二、以教融情，培養(yǎng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)

良好的常規(guī)是教師組織一日活動(dòng)的前提，是培養(yǎng)幼兒群體意識(shí)的必要條件。要使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣，不僅需要耐心和方法，還需要講究教育教學(xué)的藝術(shù)。

模仿、好動(dòng)、喜歡游戲、愛(ài)聽(tīng)故事，是幼兒的天性。為此，我們常常有意識(shí)地將幼兒的活動(dòng)內(nèi)容與故事或游戲中的某個(gè)角色聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒學(xué)著做，寓常規(guī)訓(xùn)練于愉快的活動(dòng)之中，創(chuàng)造一個(gè)輕松有序的教育情景，在滿足幼兒活動(dòng)需求的過(guò)程中，達(dá)到練之以行的目的。如排隊(duì)時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)做白貓警士，老師數(shù)一二三你們就排好隊(duì)，看誰(shuí)最能干！”由于幼兒扮演了角色，個(gè)個(gè)情緒很高，不等老師數(shù)完“三”，他們已排好隊(duì)；洗手時(shí)，讓幼兒先觀看老師給兔娃娃洗手，并將洗手的幾個(gè)步驟編成口訣，邊示范，邊朗誦，然后再請(qǐng)幼兒跟著小兔學(xué)洗手，這樣示范講解，幼兒特別感興趣，也容易掌握；我們還以琴聲作為信號(hào)，在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，形成了一整套組織一日活動(dòng)的音樂(lè)信號(hào)，如起立、坐下、上課、排隊(duì)、做操、律動(dòng)、休息、出入活動(dòng)室等。

幼兒良好的常規(guī)需要在一日活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，反復(fù)練習(xí)，才能鞏固。教師應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己，使自己的一言一行成為幼兒的楷模。

三、以情育情，培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力

游戲是幼兒的天使。游戲?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的群體意識(shí)提供了極好的契機(jī)，為幼兒在交往活動(dòng)中體驗(yàn)愉快的情感創(chuàng)造了條件。因此，我們首先注重在日常生活中引導(dǎo)教育幼兒理解、關(guān)心、幫助他人。如有小朋友摔倒了，幾個(gè)幼兒都會(huì)跑過(guò)去扶，給同伴拍一拍、揉一揉，還學(xué)著老師的口氣說(shuō)：“你真勇敢，摔倒了也不哭！”為了讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感，我們引導(dǎo)幼兒開(kāi)展給過(guò)生日的小朋友贈(zèng)送自制禮品等活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)教育，幼兒逐步形成了互幫互助的合作意識(shí)，為他們友好相處、友好往來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

其次，注重設(shè)計(jì)情景，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。幫助幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾沖突，這是培養(yǎng)幼兒同同伴交往能力的環(huán)節(jié)。我們根據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突，不斷設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)、點(diǎn)撥幼兒互相商量解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論，制定相應(yīng)的規(guī)則，并在游戲中實(shí)施。一次，樂(lè)樂(lè)一腳踢著了英英，英英傷心地大哭起來(lái)，而樂(lè)樂(lè)卻顯得不在乎。對(duì)此，我們沒(méi)有批評(píng)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是把這件事編成了故事，大意是講大灰狼兇狠地踢小白兔，并將大灰狼和小白兔的形象分別畫在黑板上，讓幼兒邊聽(tīng)邊看。故事講完后，樂(lè)樂(lè)非常難過(guò)地對(duì)老師說(shuō)：“我錯(cuò)了，再也不當(dāng)大灰狼了?！辈⒆叩接⒂⒚媲罢?qǐng)求原諒，其他幼兒也表示不再踢人。

再次，在課堂中教會(huì)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，如“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“請(qǐng)”等，教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在表演、模仿中運(yùn)用這些禮貌用語(yǔ)。長(zhǎng)期以往，孩子會(huì)潛移默化地養(yǎng)成禮貌謙讓的好品質(zhì)，但為了讓這種行為形成習(xí)慣，我們也通過(guò)親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)同孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，形成家園共育的良好氛圍，這樣我們的教育成果才會(huì)達(dá)到一定的效果。

四、以集體融情，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感

幼兒是集體的成員，應(yīng)讓幼兒漸漸懂得我是集體的一名成員，集體的榮譽(yù)就是我的光榮。對(duì)于大班幼兒更應(yīng)讓其體會(huì)到做為一名集體成員，應(yīng)關(guān)心集體榮譽(yù)，愿意為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，有我是集體小成員、我為集體爭(zhēng)光榮的好思想。因此，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中常常有意識(shí)地把幼兒分成幾組進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽提高幼兒集體意識(shí)。如在體育課《繞圈接力賽》中，告訴幼兒只有每個(gè)人都發(fā)揮好才能得到冠軍，僅靠一個(gè)人的力量是不夠的。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大的幼兒指出他對(duì)于小組獲勝的重要幫助，同時(shí)請(qǐng)全班幼兒為他鼓掌，對(duì)于在比賽中不守紀(jì)律的幼兒則應(yīng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)集體利益的損害，并給他確立下次的目標(biāo)，讓他時(shí)刻約束自己的行為。

總之，培養(yǎng)幼兒的群體意識(shí)，貫穿于幼兒園教育的方方面面，只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，幼兒的群體意識(shí)就一定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。