張中艷

語文教學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，是其它課程的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，對學(xué)生未來發(fā)展具有決定性的影響。本文結(jié)合小學(xué)低中年級語文教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)策略進行了探究。

小學(xué)語文教學(xué)策略興趣語文是基礎(chǔ)課程中的重要課程，承載了重要的教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，包含了很多生動有趣的內(nèi)容，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，一定要采用生動有趣的講解方式，使教學(xué)語言充滿感情色彩，促使小學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章意境。

一、引入游戲形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生年齡較小，所以他們大都活潑好動、喜歡游戲，因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)引入游戲機制，以吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是促使人們認(rèn)識事物的重要的心理傾向，也是促使人們主動參與各種活動的動機機制。心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚓褪莾和奶焯茫軌驖M足學(xué)生的好玩心理，集中他們的注意力，并保持注意力的持久性和穩(wěn)定性。要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要引導(dǎo)學(xué)生自愿參與，而不是強迫，所以，教師引入游戲機制，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，可以給學(xué)生編制一首兒歌：霹靂啪啦，拍起小手唱起歌，張大嘴巴a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齒對齊i、i、i，噘起小嘴u、u、u，吹起哨子ü、ü、ü。通過這樣的方式，將所要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌的口訣，用簡潔明快的節(jié)奏讓拼音字母變得易讀易記，便于學(xué)生識讀和掌握。此外，還可以利用“編字謎”的方法來幫助學(xué)生掌握生字。這是一種開發(fā)學(xué)生智力，促進師生交流的有效方式，例如，“六”的謎語：一點一橫，兩眼一瞪；“朋”的謎語：兩個月亮交朋友；“雷”的謎語：雨下在田地里；“告”的謎語：一口咬掉牛尾巴；“休”的謎語：一個人靠在大樹旁；等等。通過這樣的教學(xué)模式，不但活躍了課堂氛圍，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，收到了良好的教學(xué)效果。

二、做好充分預(yù)設(shè)工作，正確把握課堂生成

在具體教學(xué)中，教師首先要深入研究教材、吃透教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，弄清楚文章重點和難點，深刻領(lǐng)悟文章主旨；然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，設(shè)計具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論；再根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，充分活躍課堂氛圍，讓語文課堂煥發(fā)生機與活力。作為語文教師，要認(rèn)真關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計每一個問題，爭取做到心中有數(shù)、教學(xué)無痕。同時，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具，尤其是在教學(xué)小學(xué)低年級學(xué)生時，應(yīng)準(zhǔn)備充足的卡片和小紅花，例如，在教學(xué)一年級《比尾巴》這一課時，有位學(xué)生提出這樣的問題：“老師，為什么在生字表中‘巴是標(biāo)了聲調(diào)的，但是在課題中卻沒有標(biāo)出聲調(diào)？”面對這樣的課堂生成，教師首先要表揚這位學(xué)生：“你觀察的真仔細(xì)，這個問題問的很好。請大家看這個‘巴字，這個字非常有趣，當(dāng)它單個出現(xiàn)時，讀音為‘ba，當(dāng)它與‘尾字成為朋友時，就要讀輕聲‘ba，不需要標(biāo)音調(diào)。”有了這樣的生成教學(xué)，再給學(xué)生介紹“漂亮”“窗戶”等生字變音的問題，學(xué)生就會很容易的掌握了。由此可見，教師在課前要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，做好充分的預(yù)設(shè)工作，以應(yīng)付各種課堂生成的問題，只有做好預(yù)設(shè)、善于把握生成，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果教師潛心研究自己的教案，對于學(xué)生的問題置之不理，等到全部教學(xué)完畢之后再講解這一問題，容易打擊學(xué)生的積極性和主動性，無法達到高效的教學(xué)成果。

三、尊重學(xué)生個體差異，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

愛護和尊重學(xué)生的個性發(fā)展是教育的內(nèi)涵與奧秘，在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，注重促進學(xué)生個性發(fā)展，為拓展學(xué)生想象力和思維能力提供有力條件。由于學(xué)生的成長環(huán)境和家庭背景有所不同，所以每個孩子的思想情感、思維方式、興趣愛好都有所不同。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或者通過小組合作加以完成。例如，在教學(xué)《春筍》這一課時，可以讓學(xué)生閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師范讀課文，當(dāng)老師讀完“它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長”這一句時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們看到了什么？聽到了什么？”這時課堂氛圍逐漸活躍起來，學(xué)生們有的說：“我看到了春筍在努力的生長”，有的說：“我聽到春風(fēng)和春雨的聲音”，還有的說：“我仿佛站在春風(fēng)細(xì)雨中，感受到了春天的氣息”。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，并積極拓展學(xué)生的想象能力，允許學(xué)生自由表達自己的內(nèi)心感受，更加深入地掌握學(xué)生內(nèi)心世界，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、經(jīng)常開展實踐活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時，可以組織學(xué)生進行角色表演，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，并帶上相應(yīng)的頭飾，使用相關(guān)道具，引導(dǎo)學(xué)生進行精彩對話，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。此外，積極開展知識競答活動。教師要將學(xué)生分為若干小組，經(jīng)常組織學(xué)生開展知識競答活動，不但可以定期檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，還可以提高學(xué)生對知識的靈活運用能力，以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要意義。

總之，語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，要充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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