田曉光

學(xué)生做英語題往往不知解題思路，不知該從何處入手。針對此現(xiàn)象，我把發(fā)散思維運用于習(xí)題講解之中，如利用“一詞多變”“一題多變”形式，舉一反三，觸類旁通，對學(xué)生平時訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考試，特別是對中考很有指導(dǎo)作用，收到可喜效果。為使今后能夠更系統(tǒng)、靈活服務(wù)于教學(xué)，特歸納闡述。

英語習(xí)題講解發(fā)散思維解題技巧一、一詞多變，識好真面目——由動詞sing所想到的動詞時態(tài)、語態(tài)、詞態(tài)

如何在英語試題中做好“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題？其中蘊含著智慧，無論是出題者還是做題人都要本著對知識的深層理解與使用或出題或?qū)W習(xí)。讓我們先從下面這題說起。

1.The girl students want to be___（sing）.提示語“students”“want to be”。本題考查“want to be + 職業(yè)”的運用，“想成為某職業(yè)”。因主語是復(fù)數(shù)，對應(yīng)職業(yè)在數(shù)上要一致。故答案為singers。

其實，這類題型能夠較準(zhǔn)確考測學(xué)生對各種時態(tài)、語態(tài)、詞法（態(tài)）的掌握情況。給出一個單詞時，首先我們要想到學(xué)過的該詞的各種形式，發(fā)散思維，根據(jù)提示語推斷的語境，從時態(tài)、語態(tài)、詞法三大角度考慮。如：由單詞“sing”你就要想到這個動詞原型本身、單數(shù)第三人稱形式、現(xiàn)在分詞、動名詞、動詞不定式、動詞對應(yīng)的名詞的單數(shù)形式、名詞復(fù)數(shù)形式、名詞單數(shù)所有格、名詞復(fù)數(shù)所有格，現(xiàn)在完成時（單數(shù)還是復(fù)數(shù)）、過去時、過去完成時、被動語態(tài)（如圖所示）

“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題都有著它的時態(tài)、提示語和考查點。觀察并找出這三點對做題很有幫助。這是做題的突破口。我們再分析一些類似考題。

2.The girl students want___(sing).本題提示語“want”，考查“want to + 動詞原型”的用法，“想做某事”。故答案為to sing。

3.The girl student wants to be ___(sing).本題提示語“student”“want to be”?？疾椤皐ant to be + a/an職業(yè)單數(shù)/職業(yè)復(fù)數(shù)名詞”。主語“student”___是單數(shù)，be后要用單數(shù)。故答案為a singer。

4.The girl students ___(sing) now.本題提示語“now”，考查現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)。故答案為are singing。

5.These girl students are that ___(sing) sisters.本題考查單數(shù)名詞所有格的用法。提示語為“that”，故用名詞單數(shù)所有格形式。故答案為singers。

6.The girl student is the two___ (sing) sister. 本題考查復(fù)數(shù)名詞所有格的用法。提示語為“the two”，故用名詞復(fù)數(shù)所有格形式。答案為singers。

7.The girl student___ (sing) the English song for many times.

本題考查現(xiàn)在完成時的單數(shù)第三人稱形式的構(gòu)成及sing的運用。have/has 后接動詞過去分詞。故答案為has sung。

8.The English song___(sing) for many times by the girl students. 本題考查被動語態(tài)中現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成：主語+have/has + been+動詞的過去分詞+by…。又因有提示語“for”。故答案為has been sung。

9.The girl students ___(sing) some songs yesterday.本題提示語“yesterday”，考查一般過去時態(tài)及該詞的過去式。故答案為sang。

10.Look! There is a singer ___(sing) at the party.本題考查動名詞作伴隨狀語的用法。故答案為singing。

可見，從一個動詞sing我們要想到初中的各種時態(tài)、語態(tài)及詞態(tài)，領(lǐng)略其解題方略。在做“用所給詞的適當(dāng)形式填空”這類題時，首先要想到該詞的各種形式，不要停留于給你的這個動詞，給你的這個名詞、形容詞等等是何意，胡亂猜測什么答案正確，而是要運用發(fā)散思維，究竟用哪種形式先根據(jù)提示語（標(biāo)志語）而推斷。學(xué)生們除了掌握以上內(nèi)容外，最關(guān)鍵是要掌握解答這種題型的技巧，知道從哪里入手，找到最佳解題思路和方法。

二、一題多變，知識串聯(lián)

“一題多變”指的是由一道題的一種題型演變出多種題型。萬變不離其宗，對考點的把握始終要精準(zhǔn)、透徹、到位。如對某一句型的講解和練習(xí)，同樣可運用發(fā)散思維，變換題型，復(fù)習(xí)歸納眾知識點，使學(xué)生對所學(xué)知識點形成知識鏈，效果極佳。我選取現(xiàn)行人教新目標(biāo)第七冊下Unit4中的一句“Molly has to do her homework first when she gets home.”為例談?wù)勎以谡n堂中是如何落實“一題多變，知識串聯(lián)”這一理念的。

Have to是本單元的一個重要知識點，在學(xué)習(xí)完Unit4之后，我利用半節(jié)課的時間將其相關(guān)內(nèi)容整合，集中訓(xùn)練。首先可打亂詞序，構(gòu)成一道“連詞成句”題。（1）連詞成句。這種題型要注意動詞及時態(tài)的變化。（2）用所給詞的適當(dāng)形式填空。Molly has to ___(do) her homework first when she gets home.（3）變一般疑問句，并做肯、否回答。（4）寫出所給句子的同義句。Molly ___do her homework first when she gets home.（5）用I改寫句子。（改換人稱）（6）用yesterday改寫句子。（其實就是時態(tài)改寫）

原句可轉(zhuǎn)化成“就劃線部分提問”這一題型。如7~10題。

（7）就Molly劃線提問。（8）就her homework劃線提問。（9）就do her homework劃線提問。8~9雖答案一樣，意思卻有差異。（8）就賓語提問。（9）就動賓短語提問。（10）就when she gets home劃線提問。

（11）轉(zhuǎn)化成“根據(jù)漢語提示補全句子”。Molly ___（不得不先做作業(yè)）when she gets home.（12）“漢譯英”題型。（13）變成“漢譯英”題型。（14）“單選題?！盡olly___to do her homework first when she____home.

A. has，gotB. had，getsC. has，getsD. will have，will get（C正確。）

（15）可改成“改錯題”。（16）用tomorrow改寫句子。（17）用you改寫句。（18）還可在17句答案基礎(chǔ)上改寫祈使句，考查祈使句構(gòu)成等等。

課堂講解之后教師可安排學(xué)生試著將該單元的單詞詞組、句法知識及各類題型三者相結(jié)合，編成類似試題，一題多變，以考點形式展現(xiàn)出來，融為一題，既準(zhǔn)確，又清晰。并要求試題交流展示，選做，出題人提供正確答案。

當(dāng)然也可開展評比活動，評出“原創(chuàng)獎”“最具創(chuàng)意獎”“最全考點獎”等。這樣學(xué)生成了試題的編寫人，這種角色往往是教師或?qū)＜覔?dān)當(dāng)?shù)?，學(xué)生平時總在做題，從做題人到出題人角色的轉(zhuǎn)化會提高學(xué)生積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

后續(xù)：在試題中運用發(fā)散思維巧妙靈活地解題，是我們教師要研究和學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生也去思考和編撰試題，學(xué)生會了，那他們的能力水平必定也提高了。教師引導(dǎo)學(xué)生會做題，做好題，會出題，出好題，在訓(xùn)練思維的同時，加深了學(xué)生對知識的深層理解和掌握，也使學(xué)生能力得以升華。