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小組合作對英語教學(xué)的影響

2014-07-17 13:40:49馮月輝
中國校外教育(中旬) 2014年4期
關(guān)鍵詞:組員競爭英語教學(xué)

馮月輝

修訂后的義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)進(jìn)一步反映了國際外語教育的發(fā)展趨勢。明確提出教師應(yīng)該為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用,教師應(yīng)該更好地利用這種教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

小組合作英語教學(xué)作用一、小組合作成為英語課堂教育改革的焦點(diǎn)

隨著中國經(jīng)濟(jì)日益增長和綜合國力的上升,中國在世界上的地位不斷提升,與其他國家的交互往來逐漸增多,競爭與合作成為各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段,在競爭中,無論多好的人才,僅憑個(gè)人能力無法完成復(fù)雜的任務(wù),只能通過團(tuán)隊(duì)工作來完成。所以在培養(yǎng)國家需要的全面發(fā)展的人才時(shí),不光要培養(yǎng)他們的競爭意識,也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)體內(nèi)部組織協(xié)調(diào)的能力。而這種能力的培養(yǎng)僅憑單一的班級授課制模式是無法實(shí)現(xiàn)的,所以很多教育工作者開始探索新的方法,為學(xué)生爭取更多的合作機(jī)會(huì),小組合作學(xué)習(xí)成為越來越多一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、小組合作對英語教學(xué)的促進(jìn)作用

1.提高英語自主學(xué)習(xí)的積極性與參與度

初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)大多會(huì)有犯難心理,不愿意去主動(dòng)參與課堂活動(dòng),沒有自主學(xué)習(xí)的積極性,小組合作在一定程度上彌補(bǔ)了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式的不足。讓學(xué)生自己參與到討論與探究中去,共同研究解決學(xué)生個(gè)人無法解決的難題。小組學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),學(xué)生通過大量閱讀書籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)上查找資料,有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的成就感,從而提高學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)的參與度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競爭意識

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,沒有兄弟姐妹的他們?nèi)菀尊B(yǎng)成孤僻自私的性格,通過小組合作中對他人的請教與相互指導(dǎo),能夠培養(yǎng)他們與人交往、合作團(tuán)結(jié)的意識,促進(jìn)他們互相幫助的合作行為。使學(xué)生在組內(nèi)合作的過程中分享合作成功的喜悅,增進(jìn)友誼,提高班級的凝聚力。同時(shí)通過小組之間的競爭也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,為他們將來能成為國際型人才打下思想上的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

英語語言本身的特點(diǎn)就是其工具性與人文性。人們在使用語言的同時(shí)也要進(jìn)行交流。只有通過真實(shí)的交際活動(dòng),才能學(xué)會(huì)并掌握語言。英語課堂上,除了教師問學(xué)生答以外,還有對話練習(xí)、角色扮演、采訪、討論、游戲等活動(dòng),學(xué)生無法獨(dú)自完成這些活動(dòng),只能通過小組合作的形式來完成。教師應(yīng)該在課堂上最大限度地創(chuàng)設(shè)情境,組織活動(dòng),讓學(xué)生多說,多交流。小組活動(dòng)豐富了活動(dòng)的范圍與內(nèi)容,使教師能夠運(yùn)用小組的優(yōu)勢展開各種交際活動(dòng),設(shè)置交際任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語交流的機(jī)會(huì)。

4.有助于活躍課堂氣氛,消除緊張情緒

每個(gè)班級里都會(huì)有膽小害羞的學(xué)生,一回答教師提出的問題就緊張的說不出話,也有的學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤,不敢張嘴。這些學(xué)生在課堂上不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題,久而久之,就被教師和同學(xué)忽略,學(xué)習(xí)成績也無法提高。而在小組合作過程中,有同組人員的鼓勵(lì)和幫助,組員共同完成一項(xiàng)任務(wù),任務(wù)難度就會(huì)相對變小,壓力也相對減輕了。小組合作時(shí),教師更注重合作的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于個(gè)別簡單的、不影響表達(dá)的小錯(cuò)誤,教師也不會(huì)過于糾錯(cuò),這樣就給了學(xué)生更大的信心去表達(dá)自己。緊張的情緒消除了,學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,課堂的活躍氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲起來。

三、在實(shí)施小組合作時(shí),教師應(yīng)該注意的問題

1.小組成員的分配

在小組合作中,學(xué)生不僅要共同合作完成教師分配的任務(wù),同時(shí)還要相互監(jiān)督和促進(jìn)。在分配小組成員時(shí),教師要注意優(yōu)秀生與后進(jìn)生的搭配。小組長應(yīng)該選擇平時(shí)課堂活動(dòng)比較積極的,且有一定領(lǐng)導(dǎo)能力及說服力的學(xué)生。各組成員的英語水平不應(yīng)該有很大差距,要使每個(gè)小組的實(shí)力均等,有可競爭性。小組成員也不宜過多。

2.小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置

教師對小組活動(dòng)的設(shè)置可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況把握好活動(dòng)的難易度。最簡單的活動(dòng)是讀英語的展示,如讀單詞或讀課文,這種活動(dòng)最重要的是讓全組學(xué)生都參與。對話練習(xí)或角色表演活動(dòng)相對有些難度,要求教師把角色與任務(wù)分配清楚,落實(shí)到位。難度較大的是訪談、討論、游戲等。展示預(yù)習(xí)效果更是考驗(yàn)學(xué)生整體水平的一種活動(dòng),需要學(xué)生不僅自己把預(yù)習(xí)的內(nèi)容理解透徹,還要能夠到黑板前講解清楚,使其他同學(xué)聽懂,聽明白。有些活動(dòng)也可以在組間完成,比如考察英語課文背誦情況,既能提高積極性,也能避免組內(nèi)的作弊現(xiàn)象。但是教師要提前做好思想教育工作,防止惡性競爭。

3.完善評價(jià)機(jī)制

對于評價(jià)對象,可以把小組成員“捆綁”起來評價(jià)。把小組成員的總成績看成一個(gè)整體,用來和其他組的成績進(jìn)行對比,這就形成了組與組之間的競爭。也可以單獨(dú)評價(jià)小組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn),如:最活躍組員,作業(yè)完成最好組員,回答問題最多組員等,能夠使組內(nèi)的合作與競爭相結(jié)合,既合作,又競爭,實(shí)現(xiàn)兩者平衡,也避免了有些學(xué)生濫竽充數(shù),吃大鍋飯。對于評價(jià)方式,要做到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,階段性測試和結(jié)果性測試相結(jié)合。評價(jià)時(shí)除了參考測試結(jié)果以外,還應(yīng)該考慮到小組和合作態(tài)度,組員的參與度,積極性等等。對于評價(jià)者,可以是師生評價(jià),生生評價(jià),組內(nèi)評價(jià),組間評價(jià),個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)。

現(xiàn)在國內(nèi)很多專家學(xué)者都在研究如何能更好的利用小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作應(yīng)用于英語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,也是一場教學(xué)改革,教師能否更好地把小組合作應(yīng)用到英語教學(xué)中,還需要教師不斷地更新自己的教學(xué)觀念,使英語課堂豐富起來,使學(xué)生能夠真正地在合作中學(xué)習(xí)、探索新的語言知識。

參考文獻(xiàn):

[1]劉艷,劉媛媛,劉浩.淺析中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2009,(2).

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[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J].課程?教材?教法,2005,(1).

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