鄭士彥

中學(xué)普職融通職業(yè)教育普通化，職普相互融通和滲透是世界性的發(fā)展趨勢，同時提供職業(yè)教育和普通高中教育的綜合高中已成為一種亟待探索的教育模式。所以，中等職業(yè)教育必須在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，幫助他們打牢文化基礎(chǔ)知識功底，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的復(fù)合型人才。

加強職普教育融通，已經(jīng)成為我國全面實施素質(zhì)教育，推進我國從教育大國走向教育強國的重要歷史任務(wù)，加快基礎(chǔ)教育階段的課程改革，將勞動技能課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等職業(yè)啟蒙教育的課程納入其中，并建立課程實施情況考評機制，切實推進課程改革的落實。搭建普職融通的“立交橋”，促進學(xué)生在兩類教育中自由流動。還要探索建立加快發(fā)展本科層次乃至專業(yè)碩士層次的上升渠道，形成中等職業(yè)教育→專科教育→職業(yè)技術(shù)本科→職業(yè)技術(shù)碩士的貫通的完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

首先，學(xué)校職普融通的辦學(xué)理念要有特色。例如，一些學(xué)校，學(xué)生可以在剛?cè)雽W(xué)的時候選擇上職高還是上普高；分流時還可以選擇職高班或普高班學(xué)習(xí)；學(xué)生畢業(yè)了也可以選擇對口升學(xué)或就業(yè)，更多次的選擇機會。在全國招生形式非常緊張的情況下，有幾所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校能達到2000多人的辦學(xué)規(guī)模十分不易，這也充分證明了職普融通在一些校發(fā)揮的作用。辦人民需要的教育，沒有特色不行，不改革，不發(fā)展變化就將面臨被淘汰的風(fēng)險。

個別學(xué)校有很好、很先進的教學(xué)設(shè)備，但學(xué)生也多，因為學(xué)校歷史底蘊和學(xué)校改革發(fā)展也很重要，有社會和家長的認可，老百姓的傳統(tǒng)“考狀元”等因素的原因，在很多普職融通學(xué)校可以有更多的選擇空間，普高如果覺得吃力可以轉(zhuǎn)職高，畢業(yè)可以對口升學(xué)再深造，也可以憑借現(xiàn)有技術(shù)就業(yè)，多一次選擇就多一次機遇。

德國職業(yè)教育是面向工廠，畢業(yè)直接就業(yè)；美國職業(yè)教育是分層次，有能力的可以深造、再深造，也可以擇機就業(yè)。中國的中職學(xué)校學(xué)生都一次性就業(yè)，全國企業(yè)不是太多，相對于源源不斷畢業(yè)的中職生，技術(shù)水平?jīng)]有梯度，下一批或下下一批次的學(xué)生又將去哪就業(yè)。現(xiàn)在中等名校本科生都不好就業(yè)，老師指導(dǎo)可以接著讀研，擇機就業(yè)就好，何況中職畢業(yè)生。全國招聘形式，高技術(shù)人才欠缺而中低級技術(shù)人才太多。富士康公司招聘的大量中職畢業(yè)生成為其廉價勞動力，出事率頻發(fā)。有一次，學(xué)生XX大專畢業(yè)去了富士康，做工程師，搞設(shè)計工作，環(huán)境好，待遇高。還有兩個例子，一個很聰明，在中職學(xué)應(yīng)用電子，特用心，畢業(yè)就開店修家電，獨當一面。數(shù)年后，家電維修業(yè)不景氣，轉(zhuǎn)軌去小工廠當電工了。另一個智商一般，讀了一個一般的大專，大專學(xué)歷畢業(yè)就業(yè)面拓寬不少，進入一個中型企業(yè)。由于學(xué)歷偏高，企業(yè)非常重視，企業(yè)發(fā)展不斷技術(shù)更新，新出的無人值守全自動控制設(shè)備，企業(yè)請來國內(nèi)一流專家團隊參與設(shè)計研發(fā)，他順理成章成為企業(yè)內(nèi)部的中堅力量。企業(yè)外聘專家撤走后，就由他隨同公司的最尖端設(shè)備飛赴世界多個國家安裝調(diào)試。高職院校生源緊張，吸收社會考生的同時，提出單招。中職學(xué)生對口升學(xué)，可以相對緩解高職院校的生源壓力，中職學(xué)生也可以使自身能力得到提升。