尹鳳麗

信息技術(shù)與語文課程整合總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有助于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)有助于發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)課程整合創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作學(xué)習(xí)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“語文課程……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”信息技術(shù)與語文課程的整合，已經(jīng)成為提高語文課堂教學(xué)效率的一條重要的途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀儾环涟堰@種“個(gè)性化”的“感受式”閱讀稱之為自主式閱讀。我們?nèi)绾卧谡n內(nèi)少作一些“煮鶴焚琴”式的講解，多一些“自斟自酌”的品茗式的閱讀，有效地支持自主式閱讀順利進(jìn)行呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所教的內(nèi)容感興趣才會(huì)有激情。語文課本來是一門最開放的學(xué)科，與生活同生，生活的外延有多大，語文課的外延也就有多大。傳統(tǒng)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的束縛，教師只會(huì)教教材，而不會(huì)用教材，新課標(biāo)指導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)理念，拓展教學(xué)空間，就可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)下冊(cè)的《歡樂的潑水節(jié)》一課設(shè)計(jì)和教學(xué)中我堅(jiān)持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”。采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會(huì)歡樂。本冊(cè)教材《識(shí)字1》就學(xué)習(xí)了四個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由此導(dǎo)入到新課《歡樂的潑水節(jié)》，不僅復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生感受到潑水節(jié)對(duì)傣族人民的重要性，進(jìn)而為讓學(xué)生體會(huì)潑水節(jié)給傣族人民帶來的歡樂做下了鋪墊。然而，低年級(jí)學(xué)生很難快速進(jìn)入課文情境。閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多種媒體營造生動(dòng)多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，我們北方的孩子沒有親眼見傣族的潑水節(jié)，我為學(xué)生播放《新聞袋袋褲》一則傣族潑水節(jié)的新聞視頻?？粗鷦?dòng)活潑逼真的畫面，學(xué)生情緒高昂，此時(shí)老師再創(chuàng)設(shè)去西雙版納旅游的情境。一下子，陌生的景觀和同學(xué)們拉近了距離，仿佛身臨其境，感受到節(jié)日熱鬧氣氛，緊接著播放版納風(fēng)光圖片。觀此情景同學(xué)們情不自禁地進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。在教學(xué)第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段落時(shí)，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為工具與語文學(xué)科教學(xué)過程相融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與語文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與語文學(xué)科有效地整合呢？關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn)：國外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。這充分說明，以人機(jī)對(duì)話和視聽為主要形式的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。計(jì)算機(jī)不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)可以將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。比如，我上的《歡樂的潑水節(jié)》一課，為了拉近學(xué)生與那遙遠(yuǎn)的傣族潑水節(jié)之間的距離，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難?！稓g樂的潑水節(jié)》一課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)傣家人過潑水節(jié)時(shí)的歡樂氣氛，課件上豐富多彩的畫面可以讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了很清晰的了解，但總覺得不能淋漓盡致地表現(xiàn)出來，因此，尋找到了潑水節(jié)時(shí)的潑水場(chǎng)面視頻，一下子把學(xué)生帶到了潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生真切地與潑水節(jié)來了一次親密的接觸。課堂教學(xué)中讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站后自己來講體會(huì)，講對(duì)潑水節(jié)的了解，讓學(xué)生加深印象。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快、較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。

三、運(yùn)用信息技術(shù)營造人人參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息鏈接都放在個(gè)人網(wǎng)站上，同時(shí)還在網(wǎng)站上開了個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問題。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師在提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，結(jié)合同學(xué)間的相互討論，在上發(fā)表對(duì)老師所提問題的看法，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇典型的觀點(diǎn)加以分析、指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生群體活動(dòng)開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息，達(dá)到互相交流、共同的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展具有重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一定的物質(zhì)和技術(shù)條件。但是，理念的改變是首當(dāng)其沖的。語文教學(xué)改革的希望所在是信息技術(shù)與語文學(xué)科深層次整合，其出路并不在語文學(xué)科本身。離開了現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)、離開了網(wǎng)絡(luò)資源支撐的單一的閱讀教學(xué)，是枯燥乏味的。網(wǎng)絡(luò)給閱讀教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺(tái)，是我們語文閱讀教學(xué)的希望所在。