陳晉會

《小圖形、大品牌——標志設計》是高中美術設計模塊中的第二課，本課屬于平面設計的內容，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，來表達一定的涵義，給每位觀者留下深刻的印象，并借助人們的符號識別、聯(lián)想等思維能力，傳達特定的信息。標志已成為一種具有象征性的大眾傳播符號，以大量的標志為主線、輔以生動的講解和實際操作，使學生從標志設計中，感受美術的社會價值，從而提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

高中美術教學設計設計意圖一、學情分析

1.學生在小學和初中階段，就對標志設計的基本概念如種類、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教學中，應進一步拓寬知識的深度與廣度。

2.高中學生在美術的表現(xiàn)力方面，已出現(xiàn)比較大的差異。尤其是在創(chuàng)意圖形的設計與表現(xiàn)上，有些作品甚至不如小學生的生動。其原因并不是由于能力不夠，而是在發(fā)散思維的過程中自我限制，不夠大膽。

3.標志設計是一門看似簡單，但在表現(xiàn)形式與內涵上十分豐富的設計門類，容易引起學生的興趣。而高中學生在創(chuàng)意和內涵的表現(xiàn)上往往有其深刻的理解，教師應積極、正確地加以引導。

二、學習目標

1.通過閱讀準確地說出標志的種類、特點。

2.指著標志設計作品，說出它的表現(xiàn)方法。

3.通過賞析國內外優(yōu)秀標志作品，開拓眼界，提升審美情趣，認識品牌形象在一個國家經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。

4.運用所學知識結合自己的經(jīng)驗以及豐富的想象力，為自己所在的學簇設計一個獨特的簇徽。

三、學習重點

掌握標志設計的基本思路和方法以及圖形的聯(lián)想與概括能力。

四、學習難點

能對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的形象將它表現(xiàn)出來。學生的想象力很豐富，但往往想表現(xiàn)的東西太多，其結果便是重點理念的形象反而不突出。并且什么是最貼切、扣得最準的形象，這需要教師正確的引導。

五、教學方法

依據(jù)本課的性質及學生特點，我主要采取以下方法進行教學：充分運用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合；學簇、學室合作探究。

課時安排：1課時

教具準備：電腦、投影、實物展臺、剪刀、膠棒、雙面膠、整開白紙。

學具準備：剪刀、白紙、彩色鉛筆、橡皮。

六、教學過程

1.學道導學

標志與我們的生活息息相關，我們將通過閱讀、觀察、想象、創(chuàng)造思維能力，對設計的主題內容進行分析和定位，提煉出標志的核心概念，然后尋找一個自然、貼切、簡練、概括的形象將我們的學簇文化表現(xiàn)出來。

設計意圖：用簡練的語言指明本課學道的大致內容以及學習方法，讓學生對本課內容有一個大概的了解。

2.情境鏈接

依次投影熟悉的標志設計，說說它們的名稱。

設計意圖：運用學生身邊熟悉的事物來進行導入，既可以引起學生對身邊標志的關注，誘發(fā)學生的好奇心，也可以讓學生體驗標志在生活中的重要地位，直接快速的激發(fā)學生學習興趣，切入課題。同時，簡單概括出標志的功能、種類，這些概念學生在以前的學習中已有了解，所以只需簡單帶過即可。

3.自主學習

學生依據(jù)本課學道，通過閱讀課本完成本學道“研讀文本”欄目中“標志的種類、特點、及表現(xiàn)方法”等問題的初步學習，并將個人不清楚或不會的內容記錄在“問題困惑”欄目處。

設計意圖：讓學生針對標志的種類、特點、及表現(xiàn)方法等問題通過自主閱讀來得以解決，比起教師直接告訴學生答案，更能讓學了記憶牢固，同時也加深學生對標志認識和了解。

4.學道點評

教師對學生學道的完成情況進行簡單點評，結合預設的重難點和學生預習后的問題生成情況，進行簇展和室展任務的安排。

設計意圖：此環(huán)節(jié)要起到承上起下的作用。針對剛才學生完成學道的情況給予肯定或指正，潛移默化中學生就會養(yǎng)成有始有終的學習習慣。為簇展和室展分配任務，使學生的目標更加明確，從而更好地完成學習任務。

5.學簇展示

由簇長和學科代言人分工，組織簇員對本學道“技能展示”欄目中的問題（為自己所在的學簇設計簇徽）進行交流與探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求：

（1）完成2～3個簇徽設計的草圖，大小約10cm左右。

（2）要做到簡、準、奇、美，來表現(xiàn)自己本簇的簇文化。

（3）選出最佳效果的設計稿，并寫出設計思路及標志造型的象征意義。

設計意圖：學簇是學生進行交流合作學習的基本單位，每個學簇都有著自己的簇文化及精神內涵，每個人的理解與感悟也不盡相同，簇徽是簇文化的體現(xiàn)之一，以交流合作的形式進行設計，從而增強學簇文化建設。

6.學室展示

（1）利用實物展臺依次投影各學簇選出的最佳設計稿。

（2）每簇的學科代言人結合本簇選出的最佳設計稿，談談該設計的創(chuàng)意及象征意義。

（3）他簇學生針對展示簇的設計稿提出存在的問題或改進建議。

設計意圖：培養(yǎng)學生敢于展示自我、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力與技巧。從而增強學生的自信心。

7.評價反饋

由值日學簇派一名代表對本節(jié)課各簇展示的參與情況、展示質量等進行點評。教師可對本課設計稿進行簡要點評，首先肯定學生的作業(yè)，給予鼓勵，標志的評判標準較為抽象，教師可以通過幾張簇徽設計稿的對比加強學生的理解，鼓勵學生利用課下時間積極討論，并對本簇的簇徽設計稿進行進一步的修改。

設計意圖：通過評價反饋讓學生認識到自己展示的成功與不足，同時促進學簇、學室展示的效率。

8.小結檢測

以畫思維導圖的形式小結全課的知識點，教師強調標志設計的表現(xiàn)方法。

七、教學反思

1.新課程標準里強調的是要讓學生會方法，而不僅僅是學會課本里的內容。

2.這節(jié)課我采用了探索式教學，充當了引導者、鼓勵者，鼓勵學生大膽嘗試，使之樹立信心，積極地投入到簇徽設計的創(chuàng)作之中，讓學生在簇徽設計中有美好的情感體驗。

3.為學生創(chuàng)設好探索與創(chuàng)造的平臺和空間，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，通過學生充分的自主學習和學簇、學室內有效的合作探究，重難點知識得到了很好的落實，更好地達到了預期的教學目標。

參考文獻：

[1]美術設計.

[2]學導螺旋發(fā)展大課堂教學模式.