仲曉亞

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展不僅給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了極大的沖擊，而且也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力。傳統(tǒng)教學(xué)模式“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“拳腳功夫”，很多方面已敵不過(guò)多媒體CAI輔助教學(xué)這個(gè)“新式武器”。在中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不夠豐富的情況下，在數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練和練習(xí)中，行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)重要地位。因此我們可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)其光、聲、色、像，渲染課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生化抽象為具體，一步一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，收到事半功倍的效果。

如何正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，顯得尤其的重要。

一、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，尤其是中職類(lèi)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍。實(shí)踐證明，哪個(gè)教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)教師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在一節(jié)課或新章節(jié)開(kāi)始時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《等比數(shù)列》一課的開(kāi)始，教師播放國(guó)王和大臣下棋的故事片，讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聽(tīng)配樂(lè)錄音，聽(tīng)后請(qǐng)學(xué)生討論：大臣的要求能滿(mǎn)足嗎？大臣要的麥粒有多少？繼而揭示課題。以“趣”引路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)課程不是追求學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密理論體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)，可以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)變化是數(shù)學(xué)的靈魂。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，缺乏有效的手段處理這類(lèi)問(wèn)題，因而往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這個(gè)難題提供了有力的工具。

譬如“函數(shù)”的學(xué)習(xí)，它的概念和思維方法滲透在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)部分；同時(shí)，函數(shù)是以運(yùn)動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫(huà)，這又決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要材料。為了解決數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題，在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中多為教師手工繪圖，但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端，而應(yīng)用幾何畫(huà)板快速直觀(guān)的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進(jìn)而起到事半功倍的效果。但要注意演示過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，防止一切都由計(jì)算機(jī)包辦。

具體說(shuō)來(lái)，可以用幾何畫(huà)板根據(jù)函數(shù)的解析式快速做出函數(shù)的圖象，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中做出多個(gè)函數(shù)的圖象，如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中做出函數(shù)圖象，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；還可以做出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖象，當(dāng)參數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖象也相應(yīng)地變化，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)變量之間的變化關(guān)系，加深了對(duì)函數(shù)概念的理解。

二、適度使用現(xiàn)代教育技術(shù)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。運(yùn)用得當(dāng)，可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而提高聽(tīng)課效率。但不能過(guò)分依賴(lài)于多媒體課件或過(guò)度使用，有的課件添加了不必要的音樂(lè)、特技以及與課件內(nèi)容不相關(guān)的風(fēng)景圖像，以圖激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于沒(méi)有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，仍然以教師為主傳遞知識(shí)，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，加上背景素材背離主題，演示中只給學(xué)生觀(guān)賞，很可能把學(xué)生過(guò)多的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來(lái)，而沒(méi)有轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中去，從而失去了使用課件的最根本目的。避免由“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂看”，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。如果長(zhǎng)時(shí)間使用信息技術(shù)，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此度的把握至關(guān)重要。

三、適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合要有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。很多教師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)好了上課的思路、步驟，上課時(shí)，課件中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容必須講，未涉及的內(nèi)容不能講，全然不顧學(xué)生的主體性及個(gè)別差異。教師變成了操作員、解說(shuō)員，只要敲敲鍵盤(pán)、移動(dòng)鼠標(biāo)，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。更有甚者，部分教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件，連設(shè)計(jì)思路都不是自己的，拿來(lái)之后根據(jù)課件備課，被課件牽著鼻子走不說(shuō)，更談不上因材施教了。

在使用多媒體輔助教學(xué)中，有的人認(rèn)為媒體用得越多越好，因而簡(jiǎn)單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，各種媒體一齊上，令人目不暇接，真有點(diǎn)時(shí)裝表演的味道。但真正的功效又有幾何？學(xué)生被搞得眼花繚亂，暈頭轉(zhuǎn)向。多媒體輔助教學(xué)，其重點(diǎn)在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機(jī)、實(shí)物投影一樣，屬于“教具”，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)CAI的設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，應(yīng)視不同情況、不同特點(diǎn)著力選用媒體，做到有所側(cè)重，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，緊密結(jié)合，講究實(shí)效。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效率是多媒體輔助教學(xué)的最終目的。多媒體的輔助應(yīng)體現(xiàn)在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)之時(shí)，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生更加直觀(guān)準(zhǔn)確、深刻高效地掌握和運(yùn)用知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象。而且在使用媒體時(shí)也存在著不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，即媒體的出現(xiàn)不是在最需要、最關(guān)鍵之處，以至于未能很好地發(fā)揮其作用，不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

因此，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的，既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，又了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

【參考文獻(xiàn)】

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