羅展朋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和策略，以供同行進(jìn)行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)變成真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。那么，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種生活的體驗(yàn)?zāi)兀拷Y(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得只有在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生置身其中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做到以“情”促“動(dòng)”，促使知識(shí)、能力、情意三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第60頁(yè)《小數(shù)的大小比較》時(shí)，我為學(xué)生回放2010年廣州亞運(yùn)會(huì)跳水比賽的情境，并出示某選手的比賽成績(jī)：8.92、9.85、9.56、9.75、9.25。根據(jù)比賽成績(jī)，讓學(xué)生暢談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我及時(shí)提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)則，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，誰(shuí)能來(lái)做一回裁判呢？此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中，都爭(zhēng)先恐后地舉起手。他們根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出結(jié)果。這時(shí)，我又根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問(wèn)學(xué)生：“你們是怎么知道最高分和最低分的呢？”頓時(shí)，課堂熱鬧起來(lái)，學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中有序進(jìn)行。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，促使他們帶著濃厚興趣、積極主動(dòng)地投入到探究新知的教學(xué)活動(dòng)中。

二、開放教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做各種運(yùn)算，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，才能開發(fā)學(xué)生的思維，獲得正確的情感體驗(yàn)，從而樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，途徑有許多種，其中數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)是我在教學(xué)中比較常用的一種方法。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多涉及開發(fā)思維的例子，需要教師去設(shè)計(jì)，去挖掘。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)找到解決問(wèn)題的方法，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲取成功的快樂(lè)體驗(yàn)，這樣不僅達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)，還促進(jìn)了能力和情意目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在教學(xué)完人教版六年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》的3個(gè)例題后，在上練習(xí)課時(shí)我設(shè)計(jì)了下面的開放題：

甲倉(cāng)庫(kù)有貨物240噸，________，乙倉(cāng)庫(kù)有貨物多少噸？

我問(wèn)學(xué)生，這題能做嗎？學(xué)生都說(shuō)條件不足做不了？我提示如果題中所缺條件與百分?jǐn)?shù)有關(guān)，那怎么辦呢？下面請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師補(bǔ)充適當(dāng)條件呢？本來(lái)枯燥無(wú)趣的練習(xí)課頓時(shí)又熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言。分別補(bǔ)出了符合如下列式的條件：

（1）240×20%

（2）240÷20%

（3）240×（1+20%）

（4）240×（1-20%）

（5）240÷（1+20%）

（6）240÷（1-20%）

學(xué)生在解答過(guò)程中深刻體會(huì)到找準(zhǔn)單位“1”是解題關(guān)鍵。他們通過(guò)分析、判斷、對(duì)比使自己的數(shù)學(xué)思維得到了提升。

三、巧用游戲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解新知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第98頁(yè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，我很神秘地向空中拋出一枚硬幣，并快速用兩手夾住，讓學(xué)生猜猜硬幣是正面向上，還是反面向上？學(xué)生的注意力一下子就集中起來(lái)了，有的說(shuō)正面，有的說(shuō)反面。這時(shí)我提議請(qǐng)兩人小組試一試，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開熱烈的討論，課堂上知識(shí)的傳授也水到渠成。

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周成平.中國(guó)著名教師的精彩課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)卷[M].江蘇人民出版社，2008.

（作者單位 廣州市蘿崗區(qū)東區(qū)小學(xué)）