張麗婷

摘 要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)快速發(fā)展，課堂教學(xué)越來越依賴現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持。應(yīng)此趨勢(shì)，就要在課堂教學(xué)中巧用多媒體，進(jìn)一步變革學(xué)習(xí)方式，讓多媒體輔助教學(xué)成為語文課程的有機(jī)組成部分。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；語文

新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”?，F(xiàn)代信息社會(huì)，課堂教學(xué)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?！芭d趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力?！边@句古老的諺語永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光彩。用興趣引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是教育的最好方法，多媒體課件可使學(xué)生置身于五彩斑斕動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇悲壯、發(fā)人深省的動(dòng)物小說，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識(shí)層面有限，關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的只是它的外形和一般生活習(xí)性，對(duì)大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時(shí)，我先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動(dòng)情地講故事，同時(shí)播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設(shè)此情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)《與象共舞》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，多媒體出示泰國(guó)獨(dú)具風(fēng)情的風(fēng)光圖片，配以空靈的佛教音樂，這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從視覺和聽覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異域文化，走進(jìn)文本，感受人與象和諧共處的獨(dú)特境界。

二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維

小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過多媒體引路，可充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的圖像資料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中進(jìn)入課文的意境，打開思維之門。

教學(xué)《富饒的西沙群島》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）一文中的“海水”這一部分時(shí)，西沙群島在我國(guó)的東南，這些內(nèi)容對(duì)于處于祖國(guó)西北區(qū)域的學(xué)生，空間距離大，認(rèn)知上有障礙，利用多媒體來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

通過觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無比”，學(xué)生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對(duì)西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實(shí)現(xiàn)了同課文內(nèi)容的對(duì)接，喚起了學(xué)生熱愛西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?？梢姡嗝襟w輔助教學(xué)有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。

三、渲染氣氛，激起情感共鳴

適時(shí)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語文能力，可形成對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。

教學(xué)《自己的花是給別人看的》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我們雖不能去德國(guó)親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進(jìn)了德國(guó)小城——哥廷根，一個(gè)奇麗的境界。（課件播放視頻：德國(guó)街景花團(tuán)錦簇圖）多媒體為學(xué)生打開一扇扇美的窗口，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字想象進(jìn)入課文的意境，在意境中體驗(yàn)，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學(xué)的無窮魅力。

四、培養(yǎng)語感，重視感情朗讀

培養(yǎng)語感是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，語感訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足語感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，充分感知和領(lǐng)略課文內(nèi)涵，促進(jìn)語感升華。

以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)中，由于圓明園很多景物已不復(fù)存在，要想讓學(xué)生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語感，這樣不僅激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛與向往，也為下文學(xué)習(xí)圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。

五、熏陶感染，提升審美情趣

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也因尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學(xué)，多媒體教學(xué)在展示形美、音美、意美方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)《草原》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）一課，一曲《天堂》帶領(lǐng)我們走進(jìn)美麗的草原；《草原上升起不落的太陽》唱響時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個(gè)約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂曲貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達(dá)到“物我同一、文我合一”的境界。

葉圣陶先生曾說：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣。”教師要平平淡淡教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，讓多媒體教學(xué)如行云流水般走進(jìn)課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，詩意地棲居在以學(xué)生為主體的教學(xué)中。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）endprint