黃瑩

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與我們平常的生活密切相關(guān)，因此對高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該做到嚴(yán)密而謹(jǐn)慎，這就要求教師在教學(xué)的過程中要把握好學(xué)生的理解能力及操作能力，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效性課堂教學(xué)含義

有效性課堂教學(xué)指的是教師經(jīng)過教學(xué)后，課堂教學(xué)必須達(dá)到一定的效果以及提高效率，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得一定的進(jìn)步。換句話說，有效性課堂教學(xué)就是教師利用最少的時間來獲得最富有成效的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建高中化學(xué)有效性課堂的具體方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望

眾所周知，興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要提高課堂教學(xué)有效性就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。以往的“教師授課吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦”的現(xiàn)象，是一種低效的教學(xué)過程，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式就必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望入手。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點：

第一，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會遇到困難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有難有易，我們應(yīng)該讓學(xué)生保持正確的心態(tài)，即遇到簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容時不懈怠，遇到困難時也不灰心氣餒。

第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)突出自我的學(xué)習(xí)情境。用情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生覺得某些同學(xué)能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)自己也能夠完成，甚至一些同學(xué)完成不了的難題自己依然能夠完成。

第三，適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生時，學(xué)生會獲得更大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生為了獲得更多的肯定和贊賞會加倍努力學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，師生互動升華化學(xué)課堂教學(xué)

高中化學(xué)有效性課堂主要是要促進(jìn)全體學(xué)生共同均衡地進(jìn)步，而創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是實現(xiàn)有效化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境可以從以下幾點入手：第一，創(chuàng)設(shè)實驗情境。高中化學(xué)是一門以實驗為主的自然基礎(chǔ)學(xué)科，課本上的大部分理論知識可以從實驗中獲得。教師要重視化學(xué)實驗，這樣才能幫助學(xué)生更快地理解和掌握知識點，以在課堂上所做的演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，迎合學(xué)生的探究心。第二，創(chuàng)設(shè)生活情境?；瘜W(xué)來源于生活，又高于生活。因此，在化學(xué)課堂中，教師要適當(dāng)運用學(xué)生日常所見的實物或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)生活情境，還既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度正確看待實際問題，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性，使學(xué)生更主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境。思維的本質(zhì)在于問題。在教學(xué)中，以問題情境作為引入，以解決問題情境作為目的，可以大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生解決問題的動力。只有設(shè)置合適的問題，才能使教學(xué)情境得以充分發(fā)揮。通過精心設(shè)置巧妙問題，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講授“過氧化鈉的性質(zhì)”時，教師可以設(shè)置這樣一個問題：“平時同學(xué)們遇到火災(zāi)，是以什么方式滅火的？”學(xué)生踴躍回答用水或滅火器，教師這時可以順勢提出：“有同學(xué)看過水和滅火器產(chǎn)生的二氧化碳點火的現(xiàn)象嗎？”這樣一個問題引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，簡化課堂教學(xué)

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的教學(xué)需求，因而，多媒體技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)能夠融圖像、視頻、聲音于一體，能夠形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，因此現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)資源，也可以從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”這一節(jié)時，教師可以在課堂上放映一些事先準(zhǔn)備好的原子彈爆炸的視頻文件，讓學(xué)生感受原子核能的威力所在，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子和原子核的結(jié)構(gòu)（課件展示）。這樣通過連貫的動態(tài)演示，不但加深了學(xué)生對知識的理解，同時也改變了學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科枯燥乏味的印象，快速提升教學(xué)質(zhì)量。又如，在講授“氮與氮的化合物”這一章節(jié)時，提出一句俗語：“雷雨發(fā)莊稼。”而要向?qū)W生解釋其中的化學(xué)原理顯然在課堂上很難做到，這個時候可以利用多媒體技術(shù)，把課前準(zhǔn)備好的在網(wǎng)上下載的一些有關(guān)打雷、下雨的視頻動畫展示給學(xué)生觀看，學(xué)生看完視頻后，就能夠快速地理解其中的化學(xué)反應(yīng)。通過運用多媒體教學(xué)的方式，可以把課堂教學(xué)變得靈活生動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，快速實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中化學(xué)有效性課堂教學(xué)不僅是教師追求的目標(biāo)，也是新課程改革對教師提出的新要求。教師只有不斷探索高中化學(xué)教學(xué)新方法，才能實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，才可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)成績的同步提升。

（責(zé)任編輯 羅艷）