黃秀春

學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力存在很大的不同。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)對一些學(xué)生來說要實(shí)現(xiàn)很難，強(qiáng)求容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于因材施教，有利于不同層次的學(xué)生獲得不同層次的成功，即分層成功，有利于最大限度地讓學(xué)生完成《大綱》要求實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。基于這樣的理念設(shè)計，結(jié)合我校及我的高中地理教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就分層成功教學(xué)的具體實(shí)施過程進(jìn)行粗淺的介紹。

一、摸清學(xué)生實(shí)際分層次

一般根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生分為A、B、C三層：A層為接受能力較差，自覺學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生；B層為接受能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有上進(jìn)心的學(xué)生；C層為接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)潛力大的學(xué)生。在對學(xué)生分層時要講究藝術(shù)，既不能挫傷A層、B層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要使學(xué)生樂于接受自己所處的層次。分層之前，先要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白：分層并不是人格的分層，而是暫時學(xué)習(xí)個體差異的分層，是為了更有利于學(xué)習(xí)的分層。然后采用調(diào)查問卷或座談交流的方式，具體確定學(xué)生所屬的層次。同時，為防意外，具體分層情況盡量縮小知情范圍，只讓任課教師和學(xué)生知道即可。

二、設(shè)計切合實(shí)際的分層成功教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)對每一部分教學(xué)內(nèi)容都有具體的要求和說明，但為了使不同層次的學(xué)生最終學(xué)有所獲，必須根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)目標(biāo)層次。例如《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》的分層成功教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計如下：

先課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國魯爾工業(yè)區(qū)圖”，回答：（1）在圖中找出魯爾區(qū)的位置。（2）說出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)？（他們的答題順序：A組先答，B組，C組補(bǔ)充）（3）這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布？（A組回答）（4）這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)？（B組回答）在工業(yè)生產(chǎn)過程中對地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響？（C組回答）

目標(biāo)分層的設(shè)計基本上遵循層層遞進(jìn)的原則，這樣可以引導(dǎo)、激勵和啟迪學(xué)生進(jìn)行一系列的內(nèi)部發(fā)展，讓學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上，再根據(jù)現(xiàn)有知識水平向更高層次邁進(jìn)。

三、合理進(jìn)行分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練有助于鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，將習(xí)題分為A、B、C三類：A類為基礎(chǔ)性習(xí)題，B類為變式或簡單綜合性習(xí)題，C類為綜合性或探索性習(xí)題，要求學(xué)生在完成相應(yīng)題目后，向其他類習(xí)題擴(kuò)展，并鼓勵學(xué)生對不同類的習(xí)題多加探討。這樣既有A、B層學(xué)生充分發(fā)展的余地，又有C層學(xué)生提升能力的機(jī)會，從而使不同學(xué)生在體驗(yàn)成功中提高學(xué)習(xí)地理的積極性。分層訓(xùn)練題一般附在導(dǎo)學(xué)案的后面，目的是讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的同時，促使有能力的學(xué)生提前練習(xí)，以檢查自身對知識的理解和把握情況，也為課堂同步練習(xí)提供便利。另外，根據(jù)教學(xué)需要，可將分層訓(xùn)練設(shè)計成課后作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，及時收交，通過批閱，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為分層講解和分層輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

四、開展分層輔導(dǎo)及課后作業(yè)

分層成功教學(xué)的有效實(shí)施離不開對學(xué)生的分層輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生對輔導(dǎo)的要求不同，因此要有不同的輔導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。對A層學(xué)生，可重點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，讓他們明白學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心；對B層學(xué)生，應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)；對C層學(xué)生，則盡可能地給予解題思路和答題方法的指導(dǎo)。當(dāng)然有時并非完全如此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況給予不同輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)可采用個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，讓他們看到教師對自己的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》的課后作業(yè)設(shè)計如下：A組完成1、2；B組和C組完成1、2、3。德國魯爾區(qū)曾是世界典型的傳統(tǒng)工業(yè)地域，區(qū)位條件優(yōu)越，20世紀(jì)50年代后，經(jīng)濟(jì)逐步衰退。20世紀(jì)60年代后，魯爾區(qū)實(shí)施綜合整治，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向繁榮，成為一個社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比較協(xié)調(diào)、環(huán)境優(yōu)美的地區(qū)。據(jù)此回答1～2題。（雙選）

1.魯爾區(qū)衰退的主要原因是（ ）

A.生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一，煤炭能源地位下降。

B.世界性鋼鐵過剩，新技術(shù)革命沖擊。

C.煤炭資源枯竭，環(huán)境污染。

D.煤炭、鋼鐵產(chǎn)量過剩，用地緊張。

2.魯爾區(qū)主要的整治措施是（ ）

A.發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)。

B.美化環(huán)境，消除污染，開拓市場。

C.拓展交通，完善交通網(wǎng)，發(fā)展科技，美化環(huán)境。

D.進(jìn)行工業(yè)區(qū)的總體規(guī)劃，完善公共設(shè)施。

3.聞名世界的德國魯爾工業(yè)區(qū)是德國的煤炭與鋼鐵之都，被選為2010年的“歐洲文化首都”。從沒落的工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代文化都市的努力，使得魯爾區(qū)在申請“歐洲文化首都”的競爭中脫穎而出?；卮饐栴}。

①20世紀(jì)50年代以前，魯爾區(qū)成為世界聞名的煤炭與鋼鐵之都，憑借的是當(dāng)?shù)氐?、 、 等優(yōu)越的條件。

②20世紀(jì)50年代以后，世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的主體由 取代 ，魯爾區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中 的工業(yè)迅速衰退。

③魯爾區(qū)的重工業(yè)給環(huán)境帶來的污染主要包括（多選）（ ）

A.廢氣污染 B.水體污染

C.固體廢棄物污染 D.輻射污染

④20世紀(jì)50年代以后，為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，魯爾區(qū)實(shí)施了多項整治措施，其中包括（雙選）（ ）

A.加強(qiáng)交通建設(shè)，新建了一批鐵路。

B.發(fā)展了汽車、采油、鋼鐵、化學(xué)等一批新興工業(yè)。

C.改造利用老工業(yè)建筑物等，推動了旅游、餐飲等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

D.區(qū)內(nèi)建立了高等學(xué)校和科研院所，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才和技術(shù)的需求。

實(shí)踐證明：分層成功教學(xué)能最大限度地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，是一種真正尊重學(xué)生差異的教學(xué)方法。當(dāng)然，分層成功教學(xué)的實(shí)施對教師的素質(zhì)提出更高的要求。在分層成功教學(xué)中，除了教師的努力外，還需要學(xué)科教師加強(qiáng)研究與協(xié)作，共同設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、教案、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練、評價等環(huán)節(jié)，以推進(jìn)整個地理學(xué)科分層成功教學(xué)的有效開展。