侯秀杰

摘 要： 本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中多元化教學(xué)模式出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并對(duì)各種模式進(jìn)行分類(lèi)介紹。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 多元化 教學(xué)模式

1.引言

新世紀(jì)之初，教育部提出“素質(zhì)教育”這一概念，是對(duì)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模式的極大挑戰(zhàn)。所謂“素質(zhì)教育”，就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（德、智、體、美、勞五育相結(jié)合的教育）。這一新理念的提出不僅凸顯中學(xué)體育教學(xué)在中學(xué)整體教學(xué)中的重要性，還是對(duì)傳統(tǒng)觀念中體育教學(xué)模式的沖擊和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育理念的提出對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的多元化模式提出了前所未有的有利條件和千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

2.中學(xué)體育中出現(xiàn)多元化教學(xué)模式的原因

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不能滿足因材施教的需求

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要以應(yīng)試教育為目的，采用“講解-示范-練習(xí)-防止錯(cuò)誤-糾正錯(cuò)誤-鞏固-提高”的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅教學(xué)方法單一，教學(xué)形式落后，而且不能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生體育鍛煉的積極性，忽視中學(xué)生的個(gè)體差異，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范，并且它采用一刀切的技術(shù)和形式，忽視中學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈活性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主要形式，在短短幾十分鐘的課堂上，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，采用“教師講，學(xué)生做；教師做，學(xué)生看”的機(jī)械化、教條式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅具有封閉性、教條性、刻板性等弊端，而且最主要的是缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。作為戶外活動(dòng)的體育教學(xué)本應(yīng)該是生動(dòng)有趣、靈活多變的，卻被教師弄成枯燥乏味、按部就班的機(jī)械化作業(yè)，嚴(yán)重挫傷中學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性，從而嚴(yán)重影響中學(xué)生的全面發(fā)展，乃至影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，具有極大的弊端。

3.中學(xué)體育多元化教學(xué)模式的類(lèi)型

不同教學(xué)模式是不同價(jià)值觀念的體現(xiàn)。教學(xué)模式很多，我們主要從四個(gè)角度進(jìn)行歸納分類(lèi)：從學(xué)科角度、社會(huì)角度、學(xué)生角度、混合型角度。不同教學(xué)模式在教學(xué)中各有側(cè)重點(diǎn)，在具體實(shí)際教學(xué)中，這些教學(xué)模式是可以共現(xiàn)的，教師可以根據(jù)本校實(shí)際情況選取適合自己的教學(xué)模式，以便提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.1學(xué)科角度的教學(xué)模式

學(xué)科教學(xué)模式就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中以體育學(xué)科的學(xué)科規(guī)律和內(nèi)在思維邏輯為準(zhǔn)則的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是一種相對(duì)于新興模式來(lái)說(shuō)較成熟的教學(xué)方式。該教學(xué)方式主要由以下教學(xué)方式構(gòu)成：1.體能式教學(xué)，2.運(yùn)動(dòng)式教學(xué)，3.掌握式教學(xué)，4其他一些教學(xué)方式。這些從學(xué)科角度分類(lèi)的教學(xué)方式主要是訓(xùn)練中學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)體能，這些內(nèi)容主要選取教學(xué)大綱中規(guī)定的一些運(yùn)動(dòng)技能和體能等各項(xiàng)技術(shù)。這種教學(xué)模式適合的教學(xué)對(duì)象是初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，這類(lèi)群體對(duì)技術(shù)的掌握和體能的訓(xùn)練要求較為嚴(yán)格。

3.2社會(huì)角度的教學(xué)模式

所謂社會(huì)教學(xué)模式就是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題。該教學(xué)模式具有前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，它為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行前提鋪墊。該模式由以下幾種教學(xué)模式構(gòu)成：?jiǎn)栴}式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、課堂社會(huì)模式等教學(xué)模式。這類(lèi)教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)：首先，問(wèn)題式教學(xué)使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)思考提出解決問(wèn)題的假設(shè)并加以驗(yàn)證，這種教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的思考思維能力，而且有利于提高中學(xué)生的生存技能。其次，合作式教學(xué)模式使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人的責(zé)任意識(shí)，在生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，做對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利的事。

3.3學(xué)生角度的教學(xué)模式

所謂學(xué)生角度的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中綜合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維邏輯、興趣愛(ài)好等因素組織的教學(xué)模式。該教學(xué)方式以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用而不是中心作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終以學(xué)生為中心，從學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.4混合角度的教學(xué)模式

混合型教學(xué)模式就是將各種影響教學(xué)的因素加以綜合考慮，即綜合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題?；旌先∠蜃畹湫偷慕虒W(xué)模式是杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義教學(xué)模式，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)消解兒童、學(xué)科、社會(huì)三方面兩兩之間中心與邊緣的對(duì)立，真正在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三方面的整合，這種模式要求學(xué)生不僅體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，而且體驗(yàn)社會(huì)與人生，這種混合取向的學(xué)校體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心完善、社會(huì)實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高，對(duì)學(xué)生的參與更為重視，在強(qiáng)調(diào)教和學(xué)的關(guān)系上，重視學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮[2]。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新改革，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。多元化教學(xué)模式的發(fā)展?jié)M足了素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)模式的要求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是體育方面的發(fā)展要求。多元化教學(xué)不僅能夠幫助中學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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