紀翠萍

隨著國家課程改革措施的深入推進，很多嶄新的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機與活力。但是，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有抽象性、嚴謹性與邏輯性等特征，再加上學(xué)生存在個體差異與群體差異等，總會存在一部分數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，怎樣對待數(shù)學(xué)學(xué)困生就成為數(shù)學(xué)教師應(yīng)探討的問題。

一、結(jié)合學(xué)困生的個性特征，制訂具體的學(xué)習(xí)計劃

學(xué)困生不是一天兩天形成的，他們在學(xué)習(xí)過程中常常感到自卑。這就需要教師加強與學(xué)困生的溝通，通過交流讓學(xué)困生認識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對學(xué)困生存在的問題提出解決辦法。教師無私的愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。學(xué)困生有時候表現(xiàn)出來的特征并不是他們的真實情況，他們因為成績不理想而感到自卑。每個人都渴望成功，學(xué)困生更需要老師的幫助。例如：在教學(xué)“百分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化”時，指導(dǎo)學(xué)困生課前怎樣預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)知道這三種概念只是數(shù)的表現(xiàn)形式，是完全可以互相轉(zhuǎn)化的。首先弄清這三個概念，然后學(xué)習(xí)它們之間轉(zhuǎn)化的規(guī)則。他們在掌握預(yù)習(xí)方法后，完全可以增強學(xué)習(xí)效果。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后，教師應(yīng)該就預(yù)習(xí)效果進行檢查，督促學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做好。與此同時，要求他們在課堂上注意聽、記、思考等，讓預(yù)習(xí)效果在學(xué)習(xí)新知的過程中體現(xiàn)出來。經(jīng)?？偨Y(jié)歸納學(xué)過的知識，讓所學(xué)的知識系統(tǒng)化，達到強化基礎(chǔ)知識的目的。

二、采取靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生表現(xiàn)為行為習(xí)慣差、思維能力差等，所以，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，區(qū)別對待學(xué)困生。對待思維能力差的學(xué)生應(yīng)該由淺入深、由易到難地傳授知識，盡量減緩知識的坡度，分散知識的難點。對行為習(xí)慣差的學(xué)生，要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴格要求他們上課時注意聽講，認真完成老師布置的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”時，因為有的學(xué)困生沒有熟練掌握乘法口訣。于是先要求他們背會口訣，然后熟悉整數(shù)的乘法。這樣，整數(shù)的乘法問題就解決了。再學(xué)會查小數(shù)點后面的部分共有幾位，從而解決問題。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要加強直觀教學(xué)，讓學(xué)困生更容易接受。例如：要把一個長方形變成平行四邊形，它的周長與面積會發(fā)生了什么樣的變化？為了直觀地解決這個問題，就用橡皮筋與毛線針制作了一個長方形，然后拉動成平行四邊形讓學(xué)生觀察周長的變化。這樣，學(xué)生就很容易看出結(jié)果：長方形拉成平行四邊形時，它的周長沒有發(fā)生變化，但通過計算發(fā)現(xiàn)面積變小了。這樣直觀演示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，邏輯性很強。在教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，滲透一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的思想方法進行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“認識長方形與正方形”時，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物認識長方形與正方形后，根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗判定長方形與正方形的性質(zhì)。學(xué)困生的最大特點是不斷在知識的形成過程中認識知識的本質(zhì)。教師不妨抓住這個時機引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生滲透幾何圖形中數(shù)、折、量、比的操作驗證方法，當學(xué)生看到自己的方法得到正確的驗證后學(xué)習(xí)興趣就會更濃。“授人以魚，不如授人以漁”。通過對長方形與正方形性質(zhì)的總結(jié)，學(xué)困生完全投入到了對長方形與正方形的特征猜想和驗證中。這樣，學(xué)困生從中吸取了較好的經(jīng)驗，在接下來的操作中更加積極。一節(jié)課下來，大家都很高興，收獲也很大。特別是學(xué)困生，學(xué)會了很好的解決問題的方法，便于在后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。在活動中學(xué)生不僅掌握了知識，還提高了參與數(shù)學(xué)活動的熱情，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、堅持因材施教的原則，充分實施分層教學(xué)

因材施教這種教學(xué)原則是中國傳統(tǒng)的傳統(tǒng)理論，得到了全世界教育工作者的認可。因材施教就是要讓學(xué)困生也能聽懂老師傳授的知識。從而使他們不斷進步，最終趕上其他同學(xué)。其中，了解學(xué)困生的學(xué)情很重要。教師要十分熟悉任課班級的學(xué)生情況，弄清這個班級中哪些學(xué)生是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學(xué)困生。以便在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，然后進入新課教學(xué)。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，學(xué)生掌握了這個豎式方法，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，舊知是新知的基礎(chǔ)。雖然新課的教學(xué)進度變慢了，但這樣學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較理想。在布置作業(yè)時可采取分層布置作業(yè)的方法，分為基礎(chǔ)性題與提高題。學(xué)困生可先完成基礎(chǔ)題，在有能力的情況下再完成提高題。與此同時，可以發(fā)動班級中優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對”，當學(xué)困生遇到困難時優(yōu)秀生隨時給予幫助。

五、加強家庭與學(xué)校的合作，共同幫助學(xué)困生成長

家庭永遠是孩子的支撐。每個學(xué)生在成長過程中都離不開家庭，在學(xué)校，教師要耐心指導(dǎo)、嚴格要求。小學(xué)生中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生比學(xué)習(xí)語文感到苦難的學(xué)生多，有的學(xué)生在多次考試失敗后就會放棄努力，因而數(shù)學(xué)成績也越來越差。這不僅需要教師的關(guān)愛與幫助，更需要家庭教育的配合。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實際情況，適當降低教學(xué)的難度與要求，甚至可以減少作業(yè)量，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，要求學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)、上課專心聽講、課后按時完成作業(yè)等。并讓家長與老師一起共同監(jiān)督，遇到問題及時反饋、溝通。很多學(xué)困生形成的原因就是家長外出打工，孩子成為留守兒童，這些留守學(xué)生通常和爺爺奶奶一起生活，隔代教育造成了家庭教育與學(xué)校教育的脫軌。因此，教師要主動與家長取得聯(lián)系，爭取得到家長對學(xué)校工作的配合，讓他們經(jīng)常過問孩子的學(xué)習(xí)情況，檢查孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)。保持與家長的聯(lián)系，出現(xiàn)不良現(xiàn)象時及時采取措施，確保在學(xué)習(xí)過程中不會因為出現(xiàn)暫時的困難而中斷對孩子的監(jiān)控。

總之，數(shù)學(xué)教師對轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生有義不容辭的責(zé)任。只要用愛心對待學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，尋求對策，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作就一定會取得預(yù)期效果。