孫雪津

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（最初的課程名稱為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”，黨的十七大以后改為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，以下簡(jiǎn)稱“概論”）與其他政治理論課相比時(shí)代性很強(qiáng)，主要體現(xiàn)在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系都是馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，無論是從它所產(chǎn)生的條件來看，還是從它們所要回答的課題來看，都與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分不開，這就要求我們教師在教學(xué)過程要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。

1 “概論”課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生主動(dòng)性不高

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的理想、信念也發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了誠(chéng)信危機(jī)、政治信仰危機(jī)等。他們把就業(yè)作為唯一的追求目標(biāo)，把絕大部分的時(shí)間和精力都用在了外語、專業(yè)課和計(jì)算機(jī)水平的提高上，“概論”課出勤率明顯趕不上專業(yè)課，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不好。學(xué)生沒有求知的興趣和主動(dòng)性，老師只能被動(dòng)的進(jìn)行灌輸，毛概課成了捆綁式教育。興趣和愛好才是受教育者內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?只有學(xué)生自發(fā)的去學(xué)，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 教學(xué)方法單一

當(dāng)今，一些教師仍然采用簡(jiǎn)單的老師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺少必要的師生互動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以產(chǎn)生共鳴。如果只是簡(jiǎn)單生硬的理論灌輸，學(xué)生在理解不了時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是專科及高職院校生源較復(fù)雜以及學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)校。

1.3 理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

理論聯(lián)系實(shí)際不單單是就事論事，而是要著重從正面剖析問題，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，努力以理服人，充分發(fā)揮邏輯的力量、真理的力量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)公正地去認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象?？斩吹睦碚摴噍敳环洗碎T課程的教學(xué)目的，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性，應(yīng)充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合。

2 “概論”課教學(xué)改革的必要性

2.1 是黨和國(guó)家的要求

中共中央宣傳部教育部的多個(gè)文件中，都強(qiáng)調(diào)要切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡多形式教學(xué)，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)，使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善。

2.2 是應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代多元文化挑戰(zhàn)沖突的需要

中共中央國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2007］9號(hào)）明確要求，大學(xué)生思想政治教育要努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。這就要求我們高?！案耪摗闭n教學(xué)的要求體現(xiàn)時(shí)代性，要求我們“概論”課教師要從時(shí)代的高度來審視自己的教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造出更多的適合時(shí)代要求、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)改革的需要

素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄和繼承，要落實(shí)素質(zhì)教育，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教育尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是要革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、、教學(xué)理念、等。而教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展正是對(duì)教學(xué)改革的一個(gè)有力回應(yīng)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，靈活多樣的教學(xué)方法是高校思想政治教育課程教學(xué)富有成效的保證，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的必要前提，它對(duì)活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生思維具有極其重要的意義。

2.4 學(xué)生本身的要求

任何教學(xué)方法的使用和創(chuàng)新，歸根結(jié)底是“為了一切學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”。在“概論”課教學(xué)過程中，怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是我們“概論”課教師所關(guān)注的重要問題之一。信息化、市場(chǎng)化和多元化的今天，“概論”課要真正發(fā)揮幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”方面的作用，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使我們的教學(xué)方式方法貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，貼近大學(xué)生的思維方式，這就要求我們研究和創(chuàng)造出靈活多樣的教學(xué)方法。

3 “概論”課教學(xué)改革的措施

3.1 教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

在當(dāng)今信息化背景下，高等院?！案耪摗闭n的教學(xué)，必須牢牢堅(jiān)持創(chuàng)新性、主體性、開放式的素質(zhì)教育理念。不斷改善教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式、研討式、啟發(fā)式等方法，使學(xué)生的主體地位和作用得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。同時(shí)，還要堅(jiān)持把重點(diǎn)精講與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串講相結(jié)合，把熱點(diǎn)討論與形勢(shì)政策相結(jié)合，把學(xué)生自學(xué)與老師導(dǎo)讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課程的重要知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的目的。

3.2 教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)今的教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，在“概論”課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體進(jìn)行授課，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。同時(shí)，我們還要充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研究開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)課程，并依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)進(jìn)行更新，努力為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的積極性得以充分發(fā)揮，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)“概論”課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)切合自身實(shí)際，重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的作用，大力開展以教學(xué)基地為依托的課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，堅(jiān)持有組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，沖入社會(huì)，進(jìn)入社區(qū)和農(nóng)村，進(jìn)入基層部隊(duì)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去感受國(guó)家改革開放以來所獲得的偉大成就，提高研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

3.4 優(yōu)化考核方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的積極主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)課程體系的思維定式，在考核上我們可以采取多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情。如建立多元化的綜合考評(píng)體系，具體而言，建立系統(tǒng)的分類考評(píng)體系，將對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)分為若干個(gè)項(xiàng)目，諸如：平時(shí)表現(xiàn)、參與課堂教學(xué)活動(dòng)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告、閱讀課外資料、參與學(xué)習(xí)小組、同學(xué)之間的互評(píng)、期末考試等等，在此基礎(chǔ)上，綜合多個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，在各項(xiàng)目的具體評(píng)價(jià)中，都要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，重視對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是單單評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)。采用多元化的考評(píng)體系，不是全盤否認(rèn)考試，而是要打破傳統(tǒng)的以期末筆試為主的單一的測(cè)評(píng)形式，通過考核評(píng)價(jià)體系來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，使本課程真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

［1］代鵬.創(chuàng)新“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)方法的研究[J].科技風(fēng)，2012（17）.

［2］姚瓊瑤.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[J].實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思路和方法改革與開放，2011（22）.

［3］付桂軍.提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

［4］張植卿.改革政治理論課教學(xué)方法的有效嘗試[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）.

［5］焦子國(guó).高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2012（23）.

［6］邱杰.新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革新探[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2012（3）.