祈瑋

今天，提起過去私塾里的語文教學(xué)，有些人可能還會對其進(jìn)行全盤批判和否定，說它曾經(jīng)如何摧殘了青少年的身心健康，扼制了青少年的身心發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的陳舊姑且不論，單是那種死記硬背就很僵化機(jī)械，毫無樂趣可言，再加上背不會時(shí)先生要打板子，這種背書自然就成了一件痛苦的事?？墒?，令我們不得不承認(rèn)的是，從私塾里出來的學(xué)生，大都具有雄厚的語文功底。反觀我們今天的語文教學(xué)，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上比以前有了很大的變化和改進(jìn)，可是，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎樣呢？念了十幾年的書，不會讀書、不會作文的大有人在。學(xué)生的語文素質(zhì)沒有隨著歷史的前進(jìn)順乎自然地提高，而是在很大程度上整體不如以前了。

究其原因，最根本一點(diǎn)，就是私塾里的語文教學(xué)，非常注重背誦。在時(shí)代已進(jìn)人二十一世紀(jì)的今天，我們是否還有必要繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華部分，比如背誦，回答是肯定的。我們不但要繼承背誦這一傳統(tǒng)，而且要在新的歷史條件下發(fā)揚(yáng)光大。下面我就背誦的有關(guān)問題，提一些自己的看法。

一、背誦可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是一個人漢語言能力高低強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！眳问逑嬉舱f：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的語感能力?！蹦敲词裁词钦Z感呢？語感就是一種語言修養(yǎng)，是在長期規(guī)范的語言感受和運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會語言文字的能力。語言素質(zhì)高的人，往往是語感能力強(qiáng)的人，能達(dá)到一聽就明，一說就清，一讀就懂，一寫就通的程度。因此，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生的語感能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而獲得語感必須走熟讀成誦的路子。心理學(xué)的研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射，這種條件反射能使語言的要素詞語、句式、情味、氣勢在人的腦海中留下深刻的記憶。背誦的篇章多了，語言運(yùn)用的各種規(guī)則就會在大腦中自動整合成一種語言直覺，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的語感，而有了語感，就能在聽說讀寫中分辨出語言文字使用的正誤、優(yōu)劣。

二、背誦可以為說和寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1978年9月，錢鐘書先生出席了在意大利召開的第26屆歐洲漢學(xué)家會議。會上，他用流利、純凈的意大利語作了題為《古典文學(xué)研究在中國》的并不很長的即興式演講。在演講中，他根據(jù)內(nèi)容的需要，時(shí)時(shí)援引、背誦意大利文學(xué)家的作品，不管是為人們所熟知的名家名作，還是二三流作家的作品，甚至是意大利本國人也感到比較陌生的，他都能隨時(shí)援引、背誦，而且一字不差，使得歐洲的文學(xué)家大為吃驚。此外，他還引用背誦了不少英、美、法、西班牙、葡萄牙等不同國家、不同語言的作品，使演講大放光彩。究其原因，固然錢先生是一個語言天才，但與他博聞強(qiáng)記，讀書甚多，且注重背誦是分不開的。

由此可見，好的口才并不是天生的。要想言之有物，言之有理，言之有文，必須對古今中外的錦言佳句、優(yōu)秀篇章，大量地記憶、背誦。背得多了，記得多了，自然會在說和寫的時(shí)候引經(jīng)據(jù)典，左右逢源，文筆流暢，文采斐然。歷史上所有的文學(xué)家和飽學(xué)之士，哪一個不是扎扎實(shí)實(shí)地讀了很多書，背了很多的名著名篇呢？賈誼“年十八以能誦詩屬文稱于郡中”。“文起八代之衰”的韓愈，足以稱之為天下的奇才，也是從“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”得來的。近代著名的文家大師茅盾能背出《紅樓夢》的前80回，贏得了朋友的一桌酒飯，被傳為佳話。巴金說他有200篇文章裝在肚子里，大為受益，等等。先有讀書和背誦，才能有更高意義上的說話和作文。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”“勞于讀書，逸于作文”，還有郭沫若說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，都揭示了這個道理。因此，在新時(shí)期的語文教學(xué)中，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須大力加強(qiáng)背誦。

一是教給學(xué)生一些背誦的心理學(xué)方面的知識，讓其科學(xué)地背誦。對背誦的目的和材料的意義有清楚的認(rèn)識，要限制時(shí)間，增強(qiáng)緊迫感，提高注意力；充分利用早晚大腦沒有前攝抑制和倒攝抑制的時(shí)間去背誦；不要到恰能背誦的時(shí)候就停止，而要在此時(shí)趁熱打鐵，加緊背誦，以求達(dá)到一種“過度的學(xué)習(xí)”。研究發(fā)現(xiàn)，假定恰能背誦的程度為100%，那么學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，其遺忘最少，識記效果最佳。

為了防止遺忘，還必須經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是：“先快后慢，先多后少。”所以在背誦的材料記熟，大面積的遺忘還未到來之前，就要經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深印象，以求鞏固。

二是要教給學(xué)生一些背誦的方法。背誦的方法很多，如分層背誦法，即把要背誦的文章劃分層次，搞清層與層之間的聯(lián)系，然后逐層背誦。抓領(lǐng)頭句、領(lǐng)頭字、過渡句背誦法，抓關(guān)聯(lián)詞語背誦法，提示背誦法等。提示背誦法適合于課堂上邊講邊背時(shí)使用，即在學(xué)生還沒有達(dá)到熟練背誦的情況下，教師提示段落中的有些句子讓學(xué)生接著背誦。還有多種感官背誦法，即在記憶的時(shí)候，同時(shí)用眼看，用耳聽，用嘴念，動手寫，動腦想，多種感官參與活動，多種刺激疊加在一起，在大腦中的印象就十分深刻。若是再把想象、聯(lián)想有機(jī)地結(jié)合起來，多種思維參與思考，記憶就會更加牢固。

使學(xué)生認(rèn)識到背誦的重要作用及掌握一些背誦的方法和心理學(xué)方面的知識以后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，調(diào)動其背誦的主動性和自覺性，教師還可常常示范背誦?？梢员痴n內(nèi)的，也可以背課外的，教師的這種素養(yǎng)和積累越深厚，越容易以榜樣的力量去推動學(xué)生，使他們樂于去背，爭相去背。由于高中學(xué)生的自控力還不算太強(qiáng)，所以教師還要有一定的檢查和督促的措施，最大限度地去落實(shí)背誦。

千百年來的語文教學(xué)實(shí)踐從正反兩個方面證明，背誦是學(xué)習(xí)語文之本。因?yàn)檎Z文不像其他學(xué)科，只要掌握了規(guī)律、原理就會基本習(xí)得，語文的特殊性決定了它必須在熟讀、理解的基礎(chǔ)上大量地背誦。

（甘肅省通渭三中）