●張聰慧

一、調(diào)查概況

(一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語(yǔ)文教師為調(diào)研對(duì)象，涵蓋了鄭州、洛陽(yáng)、開(kāi)封等14 個(gè)地市的76 名初中語(yǔ)文骨干教師（見(jiàn)表1）。

調(diào)查內(nèi)容為語(yǔ)文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、發(fā)表論文現(xiàn)狀、教師個(gè)人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。

(二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并輔之以個(gè)別訪(fǎng)談、座談等方法。

(三）調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷76 份，實(shí)際回收76份，有效問(wèn)卷76 份，回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一）教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在76 名調(diào)查對(duì)象中，男教師32名，占42%，女教師44 人，占58%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語(yǔ)文教師的男女比例，說(shuō)明在語(yǔ)文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45 歲之間，占72%，這個(gè)年齡正是年富力強(qiáng)，出成績(jī)的階段，代表著河南省初中語(yǔ)文教師的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀群體。 教齡10 年-20 年的占28%，20-30 年之間的占67%，兩項(xiàng)合計(jì)占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級(jí)職稱(chēng)的占91%； 獲得省級(jí)骨干教師的年限5 年以下和5-10 年分別占43%、49%，10 年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001 年河南省才開(kāi)始實(shí)行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12 年。

(二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果表明，語(yǔ)文骨干教師主持過(guò)省級(jí)課題的37 人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過(guò)省級(jí)課題的老師共42 人，占55%；主持過(guò)市級(jí)課題的老師有32 人，占42%（本統(tǒng)計(jì)數(shù)字中包含部分既主持過(guò)省級(jí)課題也主持過(guò)市級(jí)課題的人數(shù)），參與過(guò)市級(jí)課題的老師34 人，占45%；任骨干教師以后沒(méi)有參與過(guò)任何級(jí)別課題的老師有10 人，占13%。 從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對(duì)科研課題都比較熟悉和了解。

表1 河南省初中語(yǔ)文骨干教師科研基礎(chǔ)調(diào)查

從表1 中可以看出，大部分老師發(fā)表過(guò)CN 期刊論文，發(fā)表文章篇目在5 篇以下的居多，共51 人，占67%；發(fā)表5-10 篇的老師也有8 人，占11%；沒(méi)有發(fā)表CN 期刊文章的老師僅16 人，占21%。 大部分老師積極開(kāi)展論文寫(xiě)作，并有論文發(fā)表。發(fā)表的文章類(lèi)型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計(jì)較少，僅占5%。 大部分老師善于寫(xiě)隨筆和教學(xué)反思， 而針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。 對(duì)于出色的優(yōu)秀語(yǔ)文骨干教師而言，針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是他們比較擅長(zhǎng)的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語(yǔ)文骨干教師“經(jīng)常”閱讀訂閱購(gòu)買(mǎi)教育理論書(shū)籍；有四成的教師“經(jīng)?！辟?gòu)買(mǎi)和閱讀語(yǔ)文教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒(méi)有人選擇“從不閱讀”的。這說(shuō)明大多數(shù)語(yǔ)文骨干教師具有閱讀理論書(shū)籍與專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的習(xí)慣。 平時(shí)遇到教學(xué)問(wèn)題，與同事討論的占78%；通過(guò)上網(wǎng)查資料解決的占67%；對(duì)于經(jīng)過(guò)討論或者上網(wǎng)查還找不到滿(mǎn)意答案的問(wèn)題，79%的老師會(huì)進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說(shuō)明大多數(shù)教師有著良好的科研意識(shí)和思考習(xí)慣，這是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的必要條件。

(三）教師科研意愿統(tǒng)計(jì)與分析

從表2 中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對(duì)寫(xiě)文章的主要原因和科研動(dòng)機(jī)的分析可以看出，老師的科研意愿來(lái)自于外界要求和自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。 對(duì)于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。 這說(shuō)明對(duì)于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長(zhǎng)的意識(shí)較濃厚。

其中87%的老師覺(jué)得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開(kāi)設(shè)科研指導(dǎo)課程，說(shuō)明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強(qiáng)烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇(48%），資料的整理與分析（42%），論文寫(xiě)作（38%），資料收集（29%），對(duì)科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強(qiáng)烈。在論文寫(xiě)作方面，想得到指導(dǎo)的文章類(lèi)型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）。 可以看出，課例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫(xiě)作方式， 教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類(lèi)論文的寫(xiě)作也比較受歡迎。這些論文類(lèi)型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。 在希望聽(tīng)到的教育科研講座調(diào)查中，對(duì)于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線(xiàn)教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）。 可見(jiàn)，最受歡迎的是來(lái)自一線(xiàn)的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實(shí)際，更具有借鑒意義。

(四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個(gè)人興趣（33%），政策激勵(lì)（22%），空余時(shí)間（13%）。 因此，營(yíng)造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵(lì)是教育行政部分應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。此外，教師的個(gè)人興趣和空余時(shí)間也很重要，特別是前者。

表2 河南省初中語(yǔ)文骨干教師科研意愿統(tǒng)計(jì)

大部分學(xué)校的科研氛圍不錯(cuò)，有58%的人認(rèn)為本校有語(yǔ)文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?？蒲袣夥諠夂?；有61%的人認(rèn)為學(xué)校只有個(gè)別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。

在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒(méi)有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語(yǔ)文教育類(lèi)書(shū)籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍 “非常豐富”的只有12%， 大多數(shù)學(xué)校處于 “有一些”的狀態(tài)(80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書(shū)籍。

學(xué)校對(duì)于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎(jiǎng)勵(lì)政策或激勵(lì)措施，78%的學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)先的過(guò)程中會(huì)考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵(lì)老師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)。

三、建議

為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。

（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語(yǔ)文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)職稱(chēng)的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過(guò)“研有所獲，研有所樂(lè)”的積極情感體驗(yàn)，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教學(xué)科研工作的真正意義在于實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，從解決自己日常的教學(xué)問(wèn)題入手，逐步開(kāi)展教學(xué)科研工作，在行動(dòng)的過(guò)程中，找到感覺(jué)，掌握方法，獲得成功，享受樂(lè)趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅(jiān)定開(kāi)展教育科研工作的志向。

（二）營(yíng)造濃厚的科研氛圍

教師教學(xué)科研工作的開(kāi)展一定程度上會(huì)受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，為教師開(kāi)展科研工作提供時(shí)間上的保障、經(jīng)費(fèi)上的支持。 具體可以圍繞以下方面展開(kāi)： 對(duì)于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)發(fā)表論文、主持或參與課題、 編寫(xiě)著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在本單位開(kāi)展科研評(píng)優(yōu)工作。在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中考慮參與科研工作的狀況。 制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或者培訓(xùn)提供保障。

其次，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。 學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量， 能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題研究， 從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造較為濃厚的科研氛圍。

再次，要訂閱相關(guān)的語(yǔ)文教育研究雜志和書(shū)籍，為語(yǔ)文老師開(kāi)展科研工作提供必要的資料保障。 很多老師想做科研，但苦于沒(méi)有可資參考與借鑒的資料，靠教師個(gè)人力量購(gòu)買(mǎi)畢竟有限。 因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍和較為權(quán)威的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)雜志，為教師開(kāi)展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。

（三）加強(qiáng)科研的引領(lǐng)指導(dǎo)

定期開(kāi)展教育科研方面的培訓(xùn)，可依據(jù)教師的需求，在培訓(xùn)內(nèi)容中加強(qiáng)科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導(dǎo)，可聘請(qǐng)語(yǔ)文教育研究方面的專(zhuān)業(yè)研究人員進(jìn)行專(zhuān)題講座，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)題課程等。另外，可以與教研員、高校專(zhuān)業(yè)人員、教科所人員建立聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，雙方、多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成課題。 在這個(gè)過(guò)程中，一線(xiàn)老師對(duì)如何進(jìn)行課題研究更容易獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和具體的研究方法。

對(duì)于論文的寫(xiě)作指導(dǎo)也很重要。在論文寫(xiě)作中，大多數(shù)老師會(huì)存在常見(jiàn)的問(wèn)題，比如，選題過(guò)大、過(guò)虛，論證常常游離中心，所引材料不能佐證論點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)啰嗦，不準(zhǔn)確等。 因此，對(duì)如何選題、擬題、安排論文結(jié)構(gòu)、提升語(yǔ)言表達(dá)等，都需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)?？梢匝?qǐng)?jiān)诮逃蒲蟹矫嫒〉脙?yōu)秀成績(jī)的一線(xiàn)教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以聘請(qǐng)教育專(zhuān)業(yè)雜志的編輯結(jié)合一線(xiàn)教師來(lái)稿中常見(jiàn)的問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)。